{"id":9266,"date":"2021-07-08T09:00:01","date_gmt":"2021-07-08T07:00:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=9266"},"modified":"2021-07-14T13:48:47","modified_gmt":"2021-07-14T11:48:47","slug":"schulen-in-sachsen-testen-einsatz-von-kuenstlicher-intelligenz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2021\/07\/08\/schulen-in-sachsen-testen-einsatz-von-kuenstlicher-intelligenz\/","title":{"rendered":"Schulen in Sachsen testen Einsatz von k\u00fcnstlicher Intelligenz"},"content":{"rendered":"<p>Kann k\u00fcnstliche Intelligenz Lehrerinnen und Lehrer beim Unterrichten unterst\u00fctzen und das individuelle Lernen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erm\u00f6glichen? Antworten auf diese Fragen werden derzeit im Auftrag der Kultusministerkonferenz an sechs Schulen in Sachsen gesucht.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>Sachsen und Mecklenburg-Vorpommern sind die beiden einzigen Bundesl\u00e4nder, die im Auftrag der Kultusministerkonferenz den Einsatz von K\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) in Schulen testen. Gemeint ist das Intelligente Tutorielle System (ITS) Area9 Rhapsode, entwickelt vom d\u00e4nischen Unternehmen Area9 Lyceum, mit Standorten in Kopenhagen, Boston und Leipzig. Genutzt wird das System bereits von Kindern in D\u00e4nemark und Gro\u00dfbritannien sowie von Lernenden aller Altersgruppen einschlie\u00dflich der Erwachsenen \u2013 mehr als 1,5 Millionen Nutzerinnen und Nutzer.<\/p>\n<p>Area9 soll den Pr\u00e4senzunterricht nicht ersetzen. Untersucht wird vielmehr, ob das Programm den Unterricht sinnvoll erg\u00e4nzen kann. W\u00e4hrend der Testphase an sechs Schulen in Sachsen soll herausgefunden werden, ob das tutorielle System auch an Schulen in Deutschland eingesetzt werden kann. Speziell wird getestet, ob das System:<\/p>\n<ul>\n<li>den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, entsprechend ihren Bed\u00fcrfnissen, unterschiedliche Lernwege anbietet,<\/li>\n<li>die Lehrkr\u00e4fte dabei unterst\u00fctzt, den Lernstand ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler jeweils zu erfassen,<\/li>\n<li>es erm\u00f6glicht, dass nach dem Durchlaufen der jeweiligen Module, alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler m\u00f6glichst denselben Kompetenzstand erreicht haben.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Hinter dem eingesetzten ITS steht ein Algorithmus, der speziell zur Unterst\u00fctzung beim Lernen entwickelt wurde. Dadurch passt das Programm f\u00fcr jede Sch\u00fclerin und jeden Sch\u00fcler vollautomatisiert den individuellen Lernweg an. Jeder Sch\u00fcler erlebt damit eine Eins-zu-Eins-Betreuung. Dabei erkennt das KI-System selbstst\u00e4ndig, wann der Sch\u00fcler einen Lernbereich verstanden hat. Der Sch\u00fcler setzt sich dabei nur mit den Inhalten auseinander, die f\u00fcr ihn wirklich relevant sind. Wenn der Sch\u00fcler oder die Sch\u00fclerin eine Aufgabe l\u00f6st, merkt sich das Programm den Lernstand des Kindes und generiert danach die n\u00e4chsten Aufgaben. Zudem haben Lehrkr\u00e4fte die M\u00f6glichkeit, sich die Lernkurven f\u00fcr jedes Kind anzeigen zu lassen. Damit kann die Lehrkraft noch individueller auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eingehen. Noch bis Ende Juli l\u00e4uft der Einsatz von k\u00fcnstlicher Intelligenz an den sechs Schulen in Sachsen. Danach werden die Ergebnisse ausgewertet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kann k\u00fcnstliche Intelligenz Lehrerinnen und Lehrer beim Unterrichten unterst\u00fctzen und das individuelle Lernen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erm\u00f6glichen? 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