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Das hoffe ich doch, aber am Ende ist es das starke Team in der Schule, das die Ideen mittr\u00e4gt. Etwas Mut geh\u00f6rt auch dazu, wenn man Neuland betritt und nicht an jeder Ecke fragen kann. So war es zum Beispiel bei der Einf\u00fchrung des Schulmanagers, einer Anwendung, in der wir von Notenbuch \u00fcber Klassenbuch, Anwesenheit, Krankmeldungen, Elternbriefe bis zum Schulkonto viele Verwaltungsaufgaben erledigen. Die Einf\u00fchrung hat nur wenige Wochen gedauert, der Nutzen \u00fcberzeugt und inzwischen ist es v\u00f6llig selbstverst\u00e4ndlich.<\/p>\n
Wichtig ist aber auch die Zusammenarbeit mit Eltern, Sch\u00fclern und Gemeinde. Zwei Beispiele hierzu: Die Corona-Tablets aus Bundesmitteln gab es bei uns bereits im Oktober. Der F\u00f6rderantrag bei der SAB, der S\u00e4chsischen AufbauBank, war am ersten Tag gestellt, zwei Tage sp\u00e4ter bewilligt, kurz danach vom Gemeinderat das Angebot best\u00e4tigt. Das ging Hand in Hand.<\/p>\n
Unser WLAN ist deshalb so modern und stabil, weil Eltern einen Spendenlauf organisierten, uns bei der Technik halfen und ihre Kinder das Geld erliefen.<\/p>\n
Immer wieder kommt Kritik, die s\u00e4chsischen Schulen w\u00e4ren unzureichend auf den digitalen Unterricht vorbereitet und k\u00f6nnten digitales Lehren und Lernen nur mangelhaft umsetzen. Teilen Sie diese Einsch\u00e4tzung?<\/h2>\n
Das ist wohl auch oft so, die Kritik nicht unberechtigt. Eltern zeigen verzweifelt auf Schulen, die Schulen auf die Schultr\u00e4ger, diese auf das Land, das Land auf den Bund, so als ob digitales Lernen \u00bbirgendwie von oben\u00ab kommt. Sicher ist Hilfe wichtig, aber die gab und gibt es. F\u00f6rderprogramme und Fortbildungen zur Digitalisierung gibt es schon \u00fcber 20 Jahre, der S\u00e4chsische Bildungsserver stellt schon seit den 90igern Ressourcen bereit und doch gibt es immer noch Lehrende, die ein einfaches PDF zum Ausdrucken und Ausf\u00fcllen f\u00fcr digitale Bildung halten. Wie kann das sein?<\/p>\n
Letztlich kommt es wohl auf die gemeinsame Haltung zu Entwicklungsprozessen an und da sind alle Ebenen gefragt. Das Trainieren von handschriftlicher Texterstellung f\u00fcr die Deutschpr\u00fcfung, die Nutzung von Papier-W\u00f6rterb\u00fcchern in der Englisch-Pr\u00fcfung, das bremst Entwicklung. Digitalisierung ist kein Add-On, es ist ein anderer Weg. Auch die Verwaltung muss hier mitgehen, lebt sie \u00bbPDF-durch-Leitung\u00ab und Pr\u00e4senzkonferenzen vor, dann wird dies auch in Schule so sein.<\/p>\n
Schule kann sich enorm schnell ver\u00e4ndern, wenn es eine aktiv-positive Haltung zu Entwicklungsprozessen gibt. Schlie\u00dflich arbeiten hier viele verschiedene Fachkr\u00e4fte an einer gemeinsamen Sache und haben dar\u00fcber hinaus Zugang zu unz\u00e4hligen unterst\u00fctzenden H\u00e4nden. \u00bbWenn nicht jetzt, wann dann\u00ab, hei\u00dft es so sch\u00f6n. Aber zur\u00fcck zu Ihrer Frage. F\u00fcr mich ist Kritik an Schulen dann berechtigt, wenn auch jetzt noch der Onlineunterricht klemmt.<\/p>\n
Welche Rolle spielt f\u00fcr Sie das Verst\u00e4ndnis der Schulleitung hinsichtlich Ihrer Motivation zur Umsetzung Ihrer eigenen Konzepte zum Distanzlernen?<\/h2>\n
Daf\u00fcr sorgen, dass Lernen stattfinden kann, das ist Aufgabe von Schulleitung. Lehrkr\u00e4fte stehen derzeit vor enormen Aufw\u00e4nden, guter Online-Unterricht ist, wie jeder gute Unterricht, aufw\u00e4ndig. Dies ist Anlass, besonders kritisch Arbeitsorganisation zu hinterfragen. Dienstbesprechungen sind gerade jetzt wichtig, aber nat\u00fcrlich online, gern auch mal ein Video vorab mit vorbereitenden Worten. Information an Eltern und Sch\u00fcler, direkt und digital, kein Rennen nach Unterschriften im Klassenbuch oder Z\u00e4hlen von Vers\u00e4umnistagen. Die Technik muss funktionieren, wenn Unterricht hybrid stattfindet, dann m\u00fcssen \u00fcberall Webcams sein und nat\u00fcrlich m\u00fcssen passgenaue Austauschrunden und Fortbildungen angeboten werden.<\/p>\n
Kinder auch in Distanz f\u00fcr Lernen zu begeistern, ist eine enorme Herausforderung. Nat\u00fcrlich freue ich mich darauf, wenn wieder ein Normalbetrieb an Schule herrscht, wenn Kinder wieder zum Lernen die K\u00f6pfe zusammenstecken, wenn gemeinsame Veranstaltungen wieder H\u00f6hepunkte sein werden und das gemeinsame \u00bbRauskriegen\u00ab vordergr\u00fcndig in Schule stattfindet. Ich f\u00fchle mich aber derzeit vor allem auch motiviert, die \u00bbDigitale Schule danach\u00ab zu entwickeln.<\/p>\n
Deutsch, Englisch, Mathe \u2013 egal, welches Fach \u2013 an Ihrer Schule l\u00e4uft der Unterricht 1:1 weiter. W\u00fcrden Sie uns einen Einblick in die t\u00e4gliche Arbeit Ihrer Lehrerinnen und Lehrer geben. Was ist m\u00f6glich? Gibt es Grenzen beim Online-Unterricht?<\/h2>\n
Der Unterricht ist sehr vielf\u00e4ltig und reicht von Erkl\u00e4r-Videos, \u00dcbungsplaybacks und interaktiven \u00dcbungen in Musik bis zur Video-\u00dcbungsstunde im Sport.<\/p>\n
Hier ein Beispiel meiner Kollegin Luise Dienemann, Deutsch:<\/strong><\/p>\n \u00bbK\u00f6nnen Sie mich bitte gleich zum Pr\u00e4sentator hochstufen, wir haben ein Quiz zu unserem Vortrag vorbereitet und w\u00fcrden dieses gern \u00fcber die Umfrage mit allen durchf\u00fchren.\u00ab<\/p>\n Die Frage kommt von Janosch, Klasse f\u00fcnf. Vorn an der Stirnseite des Unterrichtsraumes prangt eine \u00dcbersicht des Lernbereichs \u00bbEntdeckungen: Natur und Geschichte\u00ab am Display, der Bildschirm ist den Kindern daheim via Videokonferenz geteilt. \u00dcber der Lernlandkarte blinken vereinzelt Gesichter auf, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wollen sichergehen, dass sie w\u00e4hrend ihrer Pr\u00e4sentation gut sichtbar sind.<\/p>\n Noch wenige Tage vorher arbeitete eine H\u00e4lfte der Gruppe pr\u00e4sent in der Schule. Nachdem f\u00fcr die Lernenden daheim Gruppenr\u00e4ume in der Videokonferenz zur Verf\u00fcgung stehen, mute ich das Headset und helfe einem kleinen Gr\u00fcppchen vor Ort bei der Suche nach geeigneten Quellen auf der Kindersuchseite hellekopefchen.de. Im \u00bbLesezelt\u00ab nebenan hat sich derweil Frida in den Online-Gruppenraum drei eingew\u00e4hlt und tr\u00e4gt einer Mitsch\u00fclerin ihren bereits fertigen Pr\u00e4sentationspart vor. Schmunzeln muss ich als aus einem Hybrid-Gr\u00fcppchen die Ansage t\u00f6nt: \u00bbWarte, ich teile dir meinen Bildschirm, dann k\u00f6nnen wir den Schritt gemeinsam angehen.\u00ab<\/p>\n Sp\u00e4ter, da uns zum Zeitpunkt der Kurzvortragspr\u00e4sentation eine erneute Schlie\u00dfung ereilt hat, liefern die Kinder vor der heimischen Kamera ab \u2013 unaufgeregt, gut vorbereitet und stolz auf ihre Leistung.<\/p>\n Die Zielebene bei der Gestaltung des E-Learning-Unterrichts hat sich mit der M\u00f6glichkeit der Videokonferenz ver\u00e4ndert. W\u00e4hrend im letzten Schuljahr noch die geeignete Auswahl von Tools im Mittelpunkt stand, besch\u00e4ftige ich mich nun vielmehr damit, wie ich den digitalen Deutschunterricht f\u00fcr Kinder mit passenden Feedback- und Kooperationsm\u00f6glichkeiten planen kann. Dass daf\u00fcr E-Books im Moodle mit selbst erstellten Lernvideos und interaktiven \u00dcbungen angelegt sind, ist mittlerweile Routine, auch im Pr\u00e4senzunterricht.<\/p>\n Judith Schreiber, Englisch:<\/strong><\/p>\n Die Gruppenr\u00e4ume in BigBlueButton sind f\u00fcr den Englisch-Unterricht eine tolle Sache: Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler freuen sich \u00fcber den Austausch in kleinen Gruppen und k\u00f6nnen hier intensiver miteinander arbeiten. Als Lehrerin kann ich in den Hintergrund treten und trotzdem \u2013 wie im Pr\u00e4senzunterricht \u2013 den Kindern \u00bb\u00fcber die Schulter schauen\u00ab und Tipps geben.<\/p>\n Au\u00dferdem nutze ich h\u00e4ufig interaktive \u00dcbungen, die ich mit H5P erstelle. Sie sind vielseitig einsetzbar und erm\u00f6glichen ein direktes und ggf. auch individualisiertes Feedback sowie eine \u00fcbersichtliche Auswertung f\u00fcr mich.<\/p>\n Juliane Jentsch, Mathematik:<\/strong><\/p>\n Mich hat zuerst erstaunt und dann begeistert, wie der \u00bbZwang\u00ab zum Digitalen den Unterricht bereichern kann. Ein Beispiel:<\/p>\n In der Phase des Wechselunterrichts bediene ich w\u00e4hrend der Unterrichtszeit nicht zwei einzelne Gruppen, die ma\u00dfgeschneidert zu unterrichten sind. Es gibt nicht die Lerngruppe in der Schule und die Lerngruppe zuhause. Es gibt die Lernenden, die eine intensivere Anleitung ben\u00f6tigen und die, die sofort selbst\u00e4ndig arbeiten m\u00f6chten. Diese k\u00f6nnen auf vielf\u00e4ltige Weise mit den E-Books von Moodle, den Lernpaketen, Moodle-Tests oder die mit H5P erstellten \u00dcbungen in Ruhe f\u00fcr sich arbeiten, sie erhalten sofort eine R\u00fcckmeldung und sind aufgrund der abwechslungsreichen Aufgaben motiviert beim Lernen \u2013 egal, ob zu Hause oder am Tablet in der Schule. Treten Fragen auf, hei\u00dft es einfach: Das Meldesymbol anklicken oder Mikro an und um Hilfe bitten.<\/p>\n Zeitgleich lernen diejenigen, die mehr Anleitung und gemeinsames \u00dcben ben\u00f6tigen, mit mir an den von mir erstellten \u00dcbungen und Tools \u00fcber BigBlueButton oder im Klassenraum. Bald kann selbst\u00e4ndig an den \u00dcbungen weitergearbeitet werden, so dass ich nach wenig Zeit nur noch einen kleinen Teil unterst\u00fctze. Die Konzipierung des eigenen Unterrichts ebnet so den Weg zu interessanterem und ausdifferenziertem Unterricht f\u00fcr die Lernenden.<\/p>\n Weitere Informationen gibt es hier:<\/p>\n Standards f\u00fcr die Gestaltung der h\u00e4uslichen Lernzeit<\/strong><\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/dienemann_de-300x169.jpg\")
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