Bei den diesj\u00e4hrigen Abiturpr\u00fcfungen im Fach Mathematik werden die Noten um einen Punkt angehoben. Das hat Kultusminister Christian Piwarz nach Auswertung einer repr\u00e4sentativen Erhebung unter den Gymnasien entschieden.<\/p>\n
Klagen \u00fcber ein zu schweres Abitur gibt es in jedem Jahr. Meist fokussiert sich der Protest auf die Pr\u00fcfungen im Mathe-Abitur, weniger auf andere F\u00e4cher. Doch in diesem Jahr hatten die Hinweise eine andere Qualit\u00e4t. In den vergangenen Wochen erhielt das Kultusministerium vermehrt Kritiken an den schriftlichen Abituraufgaben im Unterrichtsfach Mathematik \u2013 nicht nur von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie Eltern, sondern erstmals auch von Lehrkr\u00e4ften.<\/p>\n
Daraufhin erhob das Kultusministerium eine repr\u00e4sentative Stichprobe unter den Gymnasien. Danach ist der erreichte Notendurchschnitt im Mathe-Abi tats\u00e4chlich schlechter ausgefallen als im Vorjahr. So lag der Notendurchschnitt im Leistungskurs mit 3,1 deutlich schlechter als im Vorjahr (2,5). Es ist zudem das schlechteste Ergebnis seit 2013. Im Grundkurs war es mit 3,3 das zweitschlechteste Ergebnis. Neben einer Reihe von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die auch in dieser Pr\u00fcfung gute und sehr gute Ergebnisse erzielten, gab es auch solche, die erheblich unter ihren Vorleistungen geblieben sind.<\/p>\n
Die \u00dcberpr\u00fcfung der gestellten Aufgaben hat ergeben, dass sie zwar grunds\u00e4tzlich dem s\u00e4chsischen Lehrplan und den Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz entsprochen haben. Allerdings enthielten die Aufgaben einen hohen Anteil kompetenzorientierter Elemente im Sinne der Bildungsstandards. Hier ging es insbesondere darum, das erworbene Wissen auf neue und unbekannte Sachverhalte anzuwenden. Dies stellte insofern eine Neuerung dar, weil Sachsen in diesem Jahr mehr Aufgaben unver\u00e4ndert aus dem gemeinsamen Aufgabenpool der L\u00e4nder entnommen hat und hier einige Aufgabenstellungen in ungewohnten Kontexten formuliert wurden.<\/p>\n
Offenbar ist es dem Ministerium im Rahmen der Kommunikation zur Implementierung der Standards in diesem Schuljahr noch nicht hinreichend gelungen, solche Aufgabenstellungen in den Fokus der Pr\u00fcfungsvorbereitung zu stellen. Dies auch vor dem Hintergrund, dass der Schwerpunkt der Vorbereitung in der h\u00e4uslichen Lernzeit f\u00fcr einen Teil der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vor allem im L\u00f6sen von Aufgaben vergangener Jahre lag und die M\u00f6glichkeiten der unmittelbaren Einflussnahme durch Lehrkr\u00e4fte aufgrund der Corona-Pandemie geringer als \u00fcblich waren.<\/p>\n
\u00bbIch hatte bei der Begr\u00fcndung meiner Entscheidung im April, dass die Pr\u00fcfungen in Sachsen wie geplant stattfinden werden, betont, dass unseren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern kein Nachteil erwachsen soll. Zu diesem Wort stehe ich. In Abw\u00e4gung aller Vor- und Nachteile und insbesondere angesichts der nicht von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu verantwortenden Problemlage in einigen Aufgabenstellungen, werden die Noten etwas angehoben\u00ab, so Kultusminister Christian Piwarz.<\/p>\n
So wird im Grund- und Leistungskursfach Mathematik einschlie\u00dflich eventueller zus\u00e4tzlicher m\u00fcndlicher Pr\u00fcfungen die erteilte Punktzahl in einfacher Wertung um einen Notenpunkt erh\u00f6ht. Diese neue Punktzahl der Pr\u00fcfung flie\u00dft dann entsprechend den Regelungen der Schulordnung f\u00fcr allgemeinbildende Gymnasien in vierfacher Wertung in die Gesamtqualifikation ein.<\/p>\n
Der Minister k\u00fcndigte zudem an, w\u00e4hrend der Sommermonate Ma\u00dfnahmen zu diskutieren, um k\u00fcnftig besser an allen Gymnasien die neue Aufgabenkultur und das damit verbundene Niveau der Bildungsstandards umzusetzen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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