{"id":7771,"date":"2020-04-24T13:25:57","date_gmt":"2020-04-24T11:25:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=7771"},"modified":"2020-07-15T14:58:42","modified_gmt":"2020-07-15T12:58:42","slug":"hinweise-zum-lernen-und-unterrichten-in-zeiten-der-corona-pandemie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2020\/04\/24\/hinweise-zum-lernen-und-unterrichten-in-zeiten-der-corona-pandemie\/","title":{"rendered":"Hinweise zum Lernen und Unterrichten in Zeiten der Corona-Pandemie"},"content":{"rendered":"
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Foto: natalialeb | Adobe Stock<\/figcaption><\/figure>\n

Sachsens Kultusminister Christian Piwarz hatte unl\u00e4ngst die Hoffnung auf eine schnelle R\u00fcckkehr zur Normalit\u00e4t an Schulen ged\u00e4mpft.<\/p>\n

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+++ HINWEIS: Mit Ende des Schuljahres 2019\/2020 sind die dargelegten Vorgaben nicht mehr g\u00fcltig +++<\/strong><\/p>\n

\u00bbVon einem klassischen Normalbetrieb werden wir bis zu den Sommerferien weit entfernt sein\u00ab, so der Kultusminister. Um die Lehrerinnen und Lehrer bei ihrer Arbeit in Zeiten der Corona-Pandemie zu unterst\u00fctzen, hat das Kultusministerium den Schulen p\u00e4dagogische und organisatorische Hinweise zur Verf\u00fcgung gestellt. Eine Auswahl der Handreichungen gibt es im Blog.<\/p>\n

Die Handreichungen, die das Kultusministerium erarbeitet hat, sind zahlreich und machen auch Aussagen f\u00fcr alle Schularten und zum Teil f\u00fcr Klassenstufen. Damit werden die bereits in Schulleiterschreiben gemachten Aussagen pr\u00e4zisiert und deutlich erweitert. Deshalb k\u00f6nnen die Hinweise an dieser Stelle lediglich stark verk\u00fcrzt wiedergegeben werden. Die vollst\u00e4ndigen Handreichungen gibt es im Schulportal unter dem Stichwort \u00bbCovid-19\u00ab.<\/p>\n

Wie ist mit der Umsetzung der Lehrpl\u00e4ne zu verfahren?<\/h2>\n

Die vollst\u00e4ndige Bearbeitung aller Lernziele und Lerninhalte des Lehrplans kann aufgrund der au\u00dfergew\u00f6hnlichen Situation in diesem Schuljahr nicht handlungsleitend sein.<\/p>\n

Lernbereiche, die aktuell nicht behandelt werden konnten, k\u00f6nnen im n\u00e4chsten Schuljahr bearbeitet und vertieft werden. Wenn einzelne Lernbereiche wegen des Infektionsschutzes nicht durchf\u00fchrbar sind, k\u00f6nnen aber Lerninhalte aus der n\u00e4chsten Klassenstufe \u00bbvorgezogen\u00ab werden.<\/p>\n

Welche Empfehlungen gibt es zum flexiblen Umgang mit den Stundentafeln?<\/h2>\n

Grundschule<\/h3>\n

Kinder im Grundschulalter ben\u00f6tigen die meiste Unterst\u00fctzung beim Erlernen neuer Kompetenzen. Deshalb soll das Bildungsangebot an Grundschulen auf die Kernf\u00e4cher: Deutsch, Mathematik, Sachunterricht und in Klassenstufe 4 Englisch fokussiert werden. Die Sicherung der Grundlagen im Lesen, Schreiben und der Mathematik hat Priorit\u00e4t.<\/p>\n

Oberschule<\/h3>\n

Die f\u00fcr Oberschulen geltende Stundentafel kann in Eigenverantwortung der Schule angepasst werden. Ein Schwerpunkt sollte auf die Absicherung des Unterrichts in den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik, Englisch und ggf. in den naturwissenschaftlichen F\u00e4chern gelegt werden. Die Wochenstundenzahlen in einzelnen F\u00e4chern k\u00f6nnen auch zeitweise erweitert oder gek\u00fcrzt werden. Dabei sind die f\u00fcr die einzelnen Klassenstufen vorgesehenen Wochenstundenzahlen nicht zu \u00fcberschreiten. In den Vorabgangsgangklassen sollte der Unterricht vorrangig in den schriftlichen Pr\u00fcfungsf\u00e4chern abgesichert werden.<\/p>\n

F\u00f6rderschule<\/h3>\n

F\u00fcr die F\u00f6rderschulen, in denen lernzielgleich, d. h. nach den Lehrpl\u00e4nen der Grund- und Oberschule unterrichtet wird, gelten die Aussagen entsprechend.<\/p>\n

Allgemeinbildendes und Berufliches Gymnasium<\/h3>\n

Die f\u00fcr das allgemeinbildende Gymnasium in der Sekundarstufe I geltende Stundentafel kann in Eigenverantwortung der Einzelschule an die aktuellen Erfordernisse angepasst werden, indem z. B. die Wochenstundenzahl von einzelnen F\u00e4chern zeitweise entweder erweitert oder gek\u00fcrzt wird. Dabei sollte die Anzahl der Wochenstunden, bezogen auf den einzelnen Sch\u00fcler, nach M\u00f6glichkeit nicht \u00fcberschritten werden.<\/p>\n

Kursstufen am Allgemeinbildenden und Beruflichen Gymnasium<\/h3>\n

In der Jahrgangsstufe 11 am Allgemeinbildenden und in der Jahrgangsstufe 12 am Beruflichen Gymnasium sollte vorrangig Unterricht in den Leistungskursf\u00e4chern und je nach Schwerpunktsetzung der einzelnen Schule in den Grundkursf\u00e4chern erfolgen, die schriftliches Abiturpr\u00fcfungsfach sein k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wie ist mit der Bewertung von Aufgaben zu verfahren, welche ausschlie\u00dflich im Rahmen der Lernzeit erarbeitet werden?<\/h2>\n

Die Bewertung von Leistungen liegt in der p\u00e4dagogischen Verantwortung des Lehrers. Die Erf\u00fcllung der Lernaufgaben sollte generell durch die Lehrkr\u00e4fte mit den Sch\u00fclern ausgewertet und bewertet werden. Die Bewertung soll wertsch\u00e4tzend und ermutigend sein und Hinweise f\u00fcr das weitere Lernen enthalten.<\/p>\n

Die durch die Lehrerkonferenzen unter dem Einfluss der Krisensituation ge\u00e4nderten Bewertungsrichtlinien sind den Sch\u00fclern und Eltern transparent zu machen<\/p>\n

Grundschule<\/h3>\n

In Klassenstufe 3 und 4 kann die Benotung in den F\u00e4chern au\u00dfer Deutsch, Mathematik, Sachunterricht und in Klassenstufe 4 in Englisch ausgesetzt werden. Im Jahreszeugnis wird in den von der Benotung ausgesetzten F\u00e4chern die Note der Halbjahresinformation \u00fcbernommen.<\/p>\n

Oberschule und Gymnasium<\/h3>\n

Bei der Festlegung der Jahresnote sollte angemessen der Leistungswille und der individuelle Lernfortschritt des Sch\u00fclers unter den jeweils gegebenen Lernvoraussetzungen ber\u00fccksichtigt werden. Insbesondere in Grenzf\u00e4llen ist abzuw\u00e4gen, inwiefern eine wohlwollende und motivierende Entscheidung angebracht ist.<\/p>\n

K\u00f6nnen in der Zeit der Notbetreuung die von der Schule f\u00fcr die h\u00e4usliche Lernzeit erteilten Lernaufgaben bearbeitet werden?**<\/h2>\n

Es gibt keine Festlegungen oder Empfehlungen zur Gestaltung der Notbetreuung. Selbstverst\u00e4ndlich kann Notbetreuung keinen Unterricht ersetzen. Es spricht jedoch nichts dagegen, dass in der Zeit der Notbetreuung auch die Aufgaben f\u00fcr die Lernzeit erf\u00fcllt werden bzw. die M\u00f6glichkeit daf\u00fcr geschaffen wird, dass die Kinder dies tun k\u00f6nnen.<\/p>\n

Mit Bedacht und unter Ber\u00fccksichtigung der gegebenen Bedingungen vor Ort, aber auch mit dem Blick auf die herausfordernden Situationen in den Familien sollte die M\u00f6glichkeit bestehen, die Lernaufgaben auch in der Notbetreuung erf\u00fcllen zu k\u00f6nnen. Es wird aber nur im Ausnahmefall eine individuelle p\u00e4dagogische Begleitung bei der Aufgabenerf\u00fcllung m\u00f6glich sein.<\/p>\n

Welchen materiellen Gehalt soll die sog. G\u00fcnstigkeitsregel bei Benotung und Versetzung haben?<\/h2>\n

Grunds\u00e4tzlich ist mit der G\u00fcnstigkeitsregel gemeint, dass die im Rahmen der Schulordnungen bestehenden M\u00f6glichkeiten hinsichtlich der Benotung und der Versetzung zu Gunsten des Sch\u00fclers anzuwenden sind. Es wird empfohlen, die p\u00e4dagogischen Beurteilungsspielr\u00e4ume wohlwollend auszulegen.<\/p>\n

Da die Lernzeit zu Hause w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern aufgrund der jeweiligen Voraussetzungen und Gegebenheiten sehr unterschiedlich verlief bzw. verl\u00e4uft, ist es notwendig diese Unterschiedlichkeit f\u00fcr die Benotung und den Abschluss des Schuljahres angemessen zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n

Im Zusammenhang damit sollte jeder Lehrer sicherstellen, dass keine \u00dcberforderungen und kein Leistungsdruck entstehen. Die Bewertung von Leistungen in Form von Benotungen ist dabei auf ein angemessenes Ma\u00df, stets den individuellen Lernfortschritt betrachtend, zu beschr\u00e4nken.<\/p>\n

Auf welche Versetzungsregularien sollte noch einmal gezielt hingewiesen werden?<\/h2>\n

Es wird empfohlen, bei der Entscheidung die Schulschlie\u00dfungen durch die Corona-Krise im Interesse der Sch\u00fcler zu ber\u00fccksichtigen. Die Nichtversetzung von Sch\u00fclern ist jedoch m\u00f6glich. Sollte die Leistungsf\u00e4higkeit und die Gesamtentwicklung eines Sch\u00fclers vermuten lassen, dass er den Anforderungen der n\u00e4chst h\u00f6heren Klassenstufe nicht gerecht wird, dann sind die Eltern auch \u00fcber die M\u00f6glichkeit einer freiwilligen Wiederholung zu beraten. Dabei sind die Eltern auf m\u00f6gliche nachfolgende Konsequenzen im weiterf\u00fchrenden Bildungsverlauf hinzuweisen.<\/p>\n

Welche Beratungsangebote f\u00fcr verunsicherte Sch\u00fcler und Eltern sind m\u00f6glich?<\/h2>\n

Bei Wiederaufnahme des Schulbetriebes k\u00f6nnen bei Sch\u00fclern und Eltern Verunsicherungen, Sorgen oder \u00c4ngste auftreten – nicht nur in Bezug auf die gesundheitliche Situation.<\/p>\n

F\u00fcr vertrauliche Beratungen stehen die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Landesamt f\u00fcr Schule und Bildung (LaSuB) zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n

An den Schulen k\u00f6nnen sich Sch\u00fcler und Eltern vertrauensvoll an den Beratungslehrer, Vertrauenslehrer oder Schulsozialarbeiter mit ihren Sorgen und Problemen wenden.<\/p>\n

Zur Fragen der h\u00e4uslichen Lernzeit gibt es die Beratungshotline des LaSuB.<\/p>\n

Standort Bautzen:\u00a0 03591 62 15 55<\/p>\n

Standort Dresden:\u00a0 0351 84 39 45 0<\/p>\n

Standort Chemnitz: 0371 53 66 10 5<\/p>\n

Standort Leipzig:\u00a0 0341 49 45 66 9<\/p>\n

Standort Zwickau: 0375 44 44 33 3<\/p>\n

Standort Radebeul: 0351 83 24 42 4<\/p>\n

Wie ist mit wichtigen, zus\u00e4tzlichen schulischen Veranstaltungen (Zeugnis\u00fcbergaben, v.a. der Abschlussklassen) zu verfahren?*\u00a0<\/strong><\/h2>\n

Schuleinf\u00fchrung und 0. Elternabende<\/h3>\n

Die Durchf\u00fchrung der Schuleinf\u00fchrung und eines 0. Elternabends zur Vorbereitung auf das erste Schuljahr kann trotz des Betretungsverbotes nach strengen Ma\u00dfgaben des Infektionsschutzes in Verantwortung der Schule durchgef\u00fchrt werden, wenn die Gegebenheiten es zulassen. Eine Abstimmung mit dem Elternratsvorsitzenden der Schule wird empfohlen. Sollte die Durchf\u00fchrung des 0. Elternabends aufgrund des Pandemie-Geschehens nicht m\u00f6glich sein, sollten die Eltern rechtzeitig und umfassend schriftlich informiert werden.<\/p>\n

Diese Hinweise gelten sinngem\u00e4\u00df auch f\u00fcr die Elternabende in Vorbereitung des Starts der Eingangsklassenstufen 5 an den weiterf\u00fchrenden Schulen.<\/p>\n

Zeugnisausgabe am Ende des Schuljahres<\/h3>\n

Die Zeugnisausgabe am Ende des Schuljahres kann nur unter Beachtung des Infektionsschutzes stattfinden. Die Schulen planen eigenverantwortlich aufgrund der gegebenen r\u00e4umlichen und personellen Bedingungen. Ggf.\u00a0 sollte ein gestaffelter Ablauf in Gruppen ins Auge gefasst werden. Auf die Anwesenheit von Eltern oder anderen Personen, die nicht zur Schule geh\u00f6ren, ist zu verzichten.<\/p>\n

Gibt es eine M\u00f6glichkeit, das Feststellungsverfahren in das neue Schuljahr zu verl\u00e4ngern?<\/h2>\n

Generell ist es aufgrund der rechtlichen Regelungen m\u00f6glich, das Feststellungsverfahren im n\u00e4chsten Schuljahr abzuschlie\u00dfen. Allerdings ist dabei darauf zu achten, dass jeder Sch\u00fclerin und jedem Sch\u00fcler ein optimaler Schulstart in der f\u00fcr ihn geeignetsten Schulart gesichert wird.<\/p>\n

Umgang mit Risikogruppen bei Sch\u00fclern und Eltern<\/h2>\n

Wie ist mit den Besonderheiten von vulnerablen Gruppen von Sch\u00fclern umzugehen?<\/h3>\n

Dazu geh\u00f6ren Kinder und Jugendliche mit intensivem Assistenz- und Pflegebedarf, diejenigen mit schwersten Behinderungen ohne Einsichtsf\u00e4higkeit in die eigene Lage und in die Lage anderer Menschen, Kinder und Jugendliche mit fremd- und selbstgef\u00e4hrdenden Verhaltensweisen und mit schweren chronischen Grunderkrankungen wie Asthma, Herzerkrankungen, \u00fcberstandenen Krebserkrankungen, Immunschw\u00e4chen, Epilepsien usw. Bei der schrittweisen \u00d6ffnung von Schulen ist zu beachten, dass bei diesen Sch\u00fclergruppen entweder Mindestabst\u00e4nde nicht gew\u00e4hrleistet werden oder trotz Mindestabst\u00e4nden aufgrund ihrer Zugeh\u00f6rigkeit zu Risikogruppen ein Schulbesuch in der gegenw\u00e4rtigen Situation nicht angezeigt ist. In den k\u00fcnftigen Allgemeinverf\u00fcgungen im Zusammenhang mit einer weiteren \u00d6ffnung von Schulen wird dies grunds\u00e4tzlich ber\u00fccksichtigt werden. Allerdings wird nicht jeder Einzelfall geregelt werden k\u00f6nnen. Deshalb wird es darauf ankommen, im Einzelfall zum Schutz dieser Sch\u00fcler, aber auch der Mitsch\u00fcler und des Personals an den Schulen, den Schulbesuch \u00fcber ein \u00e4rztliches Attest f\u00fcr die laufende Krisenphase auszuschlie\u00dfen.<\/p>\n

Wie ist zu verfahren, wenn Eltern, die ihrerseits zu einer Risikogruppe geh\u00f6ren bzw. die auf ein im Hausstand lebendes Geschwisterkind mit Risikofaktoren verweisen und deshalb besorgt sind, wenn ein Kind ihres Hausstandes die Schule besucht?<\/h3>\n

Sofern Eltern oder Geschwisterkinder zu einer Risikogruppe geh\u00f6ren, sollte eine Beratung durch das LaSuB erfolgen bzw. ein \u00e4rztliches Attest f\u00fcr den Sch\u00fcler bzw. die Sch\u00fclerin vorgelegt werden, bei der mit Blick auf den Schutz der Angeh\u00f6rigen im eigenen Hausstand von einem Schulbesuch Abstand genommen werden sollte.<\/p>\n

Wie kann die F\u00f6rderung von Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf zu Hause unterst\u00fctzt werden?<\/h2>\n

Die F\u00f6rderung von Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf zu Hause kann mit Materialien zur schulischen Inklusion unterst\u00fctzt werden. Alle bisher seitens des SMK ver\u00f6ffentlichten Unterst\u00fctzungsmaterialien zur schulischen Inklusion im Freistaat Sachsen sind auf der Website Inklusion<\/a> abrufbar. Zu den Angeboten z\u00e4hlen u. a. Flyer, Leitf\u00e4den und Brosch\u00fcren, aber auch interaktive und multimediale Inhalte wie Videos, Infografiken sowie Download- und Seitenlinks.<\/p>\n

Wie k\u00f6nnen Sch\u00fcler mit dem F\u00f6rderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung spezifisch unterst\u00fctzt werden?<\/h2>\n

Gerade bei diesen Sch\u00fclern ist eine direkte und gezielte Ansprache erforderlich, da es ihnen schwerf\u00e4llt, ihren Alltag selbstst\u00e4ndig zu strukturieren, sich zu motivieren f\u00fcr kontinuierliches und selbstst\u00e4ndiges Lernen. Um nach der gegenw\u00e4rtigen besonderen Schulsituation an das Lernen ankn\u00fcpfen zu k\u00f6nnen, brauchen sie besondere Unterst\u00fctzung.<\/p>\n

Diese Sch\u00fcler k\u00f6nnten Einzelkonsultationen (pers\u00f6nliche Ansprache \u2013 Verst\u00e4rkung der Aufforderung zum selbstst\u00e4ndigen Lernen \u2013 Feedback zu den erbrachten Leistungen \u2013 Mut machen f\u00fcr den n\u00e4chsten Schritt) bekommen, in denen die Lehrkr\u00e4fte ihnen ein positives Feedback zu ihren bisher geleisteten Anstrengungen geben, neue \u00dcbungsans\u00e4tze vermitteln und \u00dcbungsmaterial geben. Dieses Prozedere lie\u00dfe sich w\u00f6chentlich oder zweiw\u00f6chentlich wiederholen.<\/p>\n

Welche projektbezogenen Aufgaben k\u00f6nnen Inklusionsassistenten w\u00e4hrend der Schlie\u00dfzeit der Schulen durchf\u00fchren?<\/h2>\n

Inklusionsassistenten sind im Rahmen der Durchf\u00fchrung des Vorhabensbereiches bei einem externen Projekttr\u00e4ger angestellt. Der Projekttr\u00e4ger, als Arbeitgeber der Inklusionsassistenten, entscheidet \u00fcber deren projektbezogenen Arbeitseinsatz au\u00dferhalb der Schule w\u00e4hrend der Corona-Epidemie. Vor dem Hintergrund der Schlie\u00dfzeit der Schulen ist daher eine enge Abstimmung zwischen Schulleitung und Projekttr\u00e4ger erforderlich.<\/p>\n

* Erg\u00e4nzungen vom 28. April 2020
\n** Erg\u00e4nzung vom 29. April 2020<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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