![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/2018-02-12_124743bearb-300x212.jpg\")
Bildungsexperten sind so zahlreich wie es Eltern, Gro\u00dfeltern, Sch\u00fcler, Lobbyisten und Politiker gibt. Kein Schuljahr vergeht, ohne dass irgendwo in Deutschland der Ruf nach einem zus\u00e4tzlichen Unterrichtsfach oder neuen Lehrplaninhalten ert\u00f6nt. Schnell diskutiert die ganze Republik dar\u00fcber, was Schule eigentlich leisten sollte oder eben nicht leistet. Als vor Jahren eine Sch\u00fclerin twitterte, sie habe keine Ahnung von Steuern, Miete oder Versicherungen, wurde es sofort als schweres Vers\u00e4umnis der Bildungspolitik ins Stammbuch geschrieben. Mehr Wirtschaft im Unterricht, Familienkunde, Benimmregeln, Klimawandel oder wie k\u00fcrzlich gefordert, Organspende – die Liste an W\u00fcnschen nach neuen Lehrplaninhalten oder Unterrichtsf\u00e4chern ist gro\u00df. Dabei scheint es den Sch\u00fclern schon an Grundkompetenzen zu mangeln. Abiturienten k\u00f6nnten nicht richtig schreiben, lesen und rechnen, klagte unl\u00e4ngst der Pr\u00e4sident der Hochschulrektorenkonferenz.<\/em><\/p>\n Die Gesellschaft neigt dazu, immer mehr Aufgaben auf den Schreibtischen der Lehrerinnen und Lehrer abzuladen. Doch Schule kann nicht der Reparaturbetrieb aller gesellschaftlichen oder wirtschaftlichen Probleme sein. Damit w\u00fcrde die Gesellschaft das \u00bbSystem Schule\u00ab und alle daran beteiligten Personenkreise \u00fcberfordern. Gleichwohl darf Schule kein geschlossener Kosmos sein. Ebenso wie sich gesellschaftliche Rahmenbedingungen und die Anforderungen in der Berufswelt wandeln, muss sich auch Schule ver\u00e4ndern. Nat\u00fcrlich muss die Bildungspolitik Antworten auf die ungel\u00f6sten Fragen und Herausforderungen der Zeit finden.<\/em><\/p>\n So identifizierte der Aktionsrat Bildung der Vereinigung der Bayrischen Wirtschaft e.V. in dem 2017 erschienen Gutachten \u00bbBildung 2030 \u2013 ver\u00e4nderte Welt. Fragen an die Bildungspolitik\u00ab1<\/sup> zw\u00f6lf gro\u00dfe Entwicklungs- und Wandlungsprozesse unserer Gesellschaft, die Bildungssysteme in den n\u00e4chsten Jahren und Jahrzehnten nachhaltig beeinflussen werden und eine langfristig angelegte strategische Weiterentwicklung der Bildung auch in Sachsen einfordern: Globalisierung, Digitalisierung, Wertewandel, Strukturwandel der Berufs- und Arbeitswelt, Urbanisierung und l\u00e4ndliche Entwicklung, demographischer Wandel, Migration und Integration, soziale Ungleichheit und Teilhabe \u2013 diesen und anderen Megatrends muss sich auch die Bildung in Sachsen stellen.<\/em><\/p>\n Der Anfang dieses Jahres ver\u00f6ffentlichte S\u00e4chsische Bildungsbericht2<\/sup>, der durch das Deutsche Institut f\u00fcr P\u00e4dagogische Forschung unter Leitung von Prof. Dr. Kai Maaz erarbeitet wurde, zeigt St\u00e4rken und Schw\u00e4chen des Schulsystems. Wie schafft es Sachsen, den nach wie vor vergleichsweise hohen Anteil von s\u00e4chsischen Sch\u00fclern ohne Hauptschulabschluss zu senken? Gibt es M\u00f6glichkeiten, den zum Teil sehr unterschiedlichen regionalen Entwicklungen in den Bildungsabschl\u00fcssen entgegenzuwirken? Das sind nur einige von vielen Fragen, die mit einer langfristig angelegten bildungspolitischen Strategie angegangen werden m\u00fcssen.<\/em><\/p>\n In dem Diskussionsprozess m\u00fcssen wir den Mut haben grundlegende Fragen zu stellen: In welcher Gesellschaft wollen wir in Zukunft leben? Welche Rolle spielt dabei die Schule, welche Funktionen kann und sollte sie erf\u00fcllen? Wie wird Schule den Bed\u00fcrfnissen junger Menschen gerecht? Welches Wissen und welche Kompetenzen ben\u00f6tigen Kinder und Jugendliche, um einmal sp\u00e4ter selbstbestimmt und eigenverantwortlich leben zu k\u00f6nnen?<\/em><\/p>\n Zu Themen wie \u00bbgrundlegende Kompetenzen der Zukunft und die Weiterentwicklung von Curricula\u00ab, \u00bbinnovative schulische Infrastruktur\u00ab, \u00bbAusbau schulischer Eigenverantwortung\u00ab und \u00bbSicherung und Weiterentwicklung der Qualit\u00e4t bei der Qualifizierung von Lehrkr\u00e4ften\u00ab m\u00f6chte ich gemeinsam mit den an vorschulischer und schulischer Bildung Beteiligten diskutieren. Ein Anfang ist bereits gemacht. Vor wenigen Tagen traf sich die Projektgruppe mit Vertretern des Landessch\u00fclerrates, um Themen, Fragestellungen und Hinweise f\u00fcr den geplanten Diskussionsprozess zu beraten.<\/em><\/p>\n Ab dem Sp\u00e4therbst wird die Diskussion mit Lehrern, Erziehern, Sch\u00fclern und Eltern, aber auch Tr\u00e4gern weitergehen. Ich lade alle ein, sich an dem Diskussionsprozess zu beteiligen. Sicherlich werden nicht alle W\u00fcnsche, Vorstellungen, Tr\u00e4ume am Ende umsetzbar sein. Anderseits sagte schon Seneca: \u00bbF\u00fcr ein Schiff, das seinen Hafen nicht kennt, weht kein Wind g\u00fcnstig.\u00ab<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DSC00449_klein-300x198.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DSC00473_klein-300x209.jpg\")
Aus diesen Gr\u00fcnden habe ich zu Beginn des Jahres im Kultusministerium eine Arbeitsgruppe mit dem Vorhaben \u00bbBildungsland Sachsen 2030\u00ab beauftragt. Das Ministerium plant einen auf zwei Jahre angelegten Konzeptionsprozess zur Erarbeitung einer Strategie unter breiter Einbeziehung interner und externer Expertise, aus der bildungspolitische Entwicklungsziele bis 2030 ableitbar sind.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DSC00456_klein-300x200.jpg\")
Sicher – f\u00fcr Sachsens Schulsystem stand und steht nach wie vor das Thema \u00bbLehrkr\u00e4fteversorgung\u00ab im Fokus. Auch der Bedarf an Erzieherinnen und Erzieher f\u00fcr den vorschulischen Bereich stellt eine enorme Herausforderung dar. Dabei d\u00fcrfen aber die inhaltlichen-p\u00e4dagogischen Fragen der Zukunft nicht aus dem Blick geraten. Sachsen braucht einen \u00fcber das Wahljahr 2019 hinausgehenden Weiterentwicklungsprozess im s\u00e4chsischen Bildungssystem – ohne Denkverbote, ohne Konfusion und mit einem m\u00f6glichst breiten gesellschaftlichen Konsens. Es darf keine unstimmigen Einzell\u00f6sungen geben. Bildungsgerechtigkeit und Leistungsf\u00e4higkeit des s\u00e4chsischen Bildungssystems m\u00fcssen unter den sich vollziehenden gesellschaftlichen Ver\u00e4nderungsprozessen erhalten und ausgebaut werden. Dabei k\u00f6nnen wir aus Erfahrungen und den Fehlern anderer Bundesl\u00e4nder lernen, sollten aber auch die Konzepte besonders erfolgreicher Staaten im internationalen Umfeld betrachten. Am Ende sollte keine Kopie, sondern ein s\u00e4chsisches Original entstehen.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/DSC00522_klein-300x209.jpg\")