{"id":4283,"date":"2017-05-24T09:58:25","date_gmt":"2017-05-24T07:58:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=4283"},"modified":"2017-09-12T09:41:28","modified_gmt":"2017-09-12T07:41:28","slug":"interview-begabte-schueler-stellen-die-richtigen-fragen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2017\/05\/24\/interview-begabte-schueler-stellen-die-richtigen-fragen\/","title":{"rendered":"Interview: \u00bbBegabte Sch\u00fcler stellen die richtigen Fragen\u00ab"},"content":{"rendered":"
Sie ist die Leiterin der Beratungsstelle zur Begabtenf\u00f6rderung des S\u00e4chsischen Bildungsinstituts: Dr. Heike Petereit. Rund 250 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beraten sie und ihre Mitarbeiter j\u00e4hrlich. \nIm Interview in dem Magazin KLASSE verr\u00e4t Heike Petereit, woran\u00a0Lehrer \u00fcberdurchschnittliches Potenzial bei ihren Sch\u00fclern erkennen k\u00f6nnen und wie man diese Kinder unterst\u00fctzen kann. Vorab hier ein Auszug aus dem Interview.<\/p>\n
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INTERVIEW: PETER STAWOWY, FOTO: ANDR\u00c9 FORNER<\/p>\n
Woran erkennt ein Lehrer eine besondere Begabung bei einem Kind?<\/span><\/h3>\n
\u00bbGute Sch\u00fcler geben die richtigen Antworten \u2013 begabte Sch\u00fcler stellen die richtigen Fragen\u00ab, ist eine Beobachtung, der viele Lehrer zustimmen w\u00fcrden. Wobei diese Fragen so ungew\u00f6hnlich oder abwegig sein k\u00f6nnen, dass Lehrer sie als provokativ empfinden. Dabei sind die Kinder nur mit einfachen Antworten nicht zufrieden. Manche kommen sehr schnell zu richtigen Ergebnissen, nutzen aber unorthodoxe L\u00f6sungswege oder lassen diese \u2013 sehr zum \u00c4rger der Lehrer \u2013 gleich weg. Routine- und Wiederholungsphasen im Unterricht k\u00f6nnen von solchen Sch\u00fclern als Leerlaufzeiten empfunden werden. Und: Eine hohe Begabung spiegelt sich nicht immer zwingend in hervorragenden schulischen Leistungen wider. Das macht die Identifikation von besonders begabten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern auch so schwer.<\/p>\n
Wie viele Hochbegabte gibt es in Sachsen?<\/span><\/h3>\nDr. Heike Petereit, Leiterin der Beratungsstelle zur Begabtenf\u00f6rderung<\/figcaption><\/figure>\n
Rein statistisch, sagt die Wissenschaft, sind es zwei bis maximal drei Prozent der s\u00e4chsischen Bev\u00f6lkerung. Wir verwenden den Begriff der Hochbegabung aber nicht gern. Wir sprechen lieber von \n\u00fcberdurchschnittlichem Potenzial bzw. weit \u00fcberdurchschnittlichem Potenzial. Wir versuchen, mit dem Label \u00bbhochbegabt\u00ab sehr vorsichtig umzugehen, weil das manchmal zu Missverst\u00e4ndnissen und Belastungen f\u00fchrt, gerade im schulischen Kontext.<\/p>\n
Ab wann ist es denn sinnvoll, Vermutungen \u00fcber die Hochbegabung von Kindern anzustellen? Geht das erst ab der Schule los?<\/span><\/h3>\n
Unsere Zielgruppe beginnt schon bei Eltern von Kindern im sogenannten Schulvorbereitungsjahr, also der Vorschule. Testdiagnostisch gesehen ist es eigentlich erst ab einem Alter von circa f\u00fcnf Jahren sinnvoll, eine halbwegs verl\u00e4ssliche Aussage zu treffen. Je \u00e4lter das Kind dann ist, umso aussagekr\u00e4ftiger ist die Diagnostik. Solange sich das Kind wohlf\u00fchlt, raten wir Eltern, das Kind erst einmal in der Schule ankommen zu lassen. Wir testen ja auch nicht nur psychologisch, sondern auch aus p\u00e4dagogischer Perspektive, um herauszufinden, inwieweit eine schulische Unterforderungssituation f\u00fcr bestimmte Auff\u00e4lligkeiten urs\u00e4chlich ist.<\/p>\n
Wie kommen die Kinder zu Ihnen in die Beratungsstelle? Melden sich die Eltern oder melden sich die Lehrer?<\/span><\/h3>\n
Beides. Zun\u00e4chst haben sich zuerst Eltern gemeldet. Ich war selbst \u00fcberrascht: Als die Beratungsstelle 2008 gegr\u00fcndet wurde, hatte kaum jemand im System von uns Notiz genommen, aber die ersten Eltern hatten schon angerufen. Das zeigt, dass es eine gro\u00dfe Nachfrage und einen gewissen Leidensdruck bei vielen Eltern gibt, die Konflikte in der Schule aus erster Hand mitbekommen und merken, dass ihre Kinder frustriert nach Hause kommen.<\/p>\n
Was hei\u00dft das?<\/span><\/h3>\n
Dass sich die Kinder und Jugendlichen im Unterricht langweilen, abkoppeln und \u00fcberhaupt keine Freude mehr am Lernen haben. Im schlimmsten Fall entwickeln sich aus solchen Verhaltensweisen dann die typischen Underachiever, also Minderleister. So werden Sch\u00fcler mit gutem kognitivem Potenzial genannt, die aber schlechte Schulnoten und \u00fcberhaupt keine Lust mehr zum Lernen haben, weil es ihnen keine Herausforderungen mehr bietet. Also: In erster Linie kommen nach wie vor die Eltern zu uns. Aber zunehmend, und das freut uns sehr, \nwerden Eltern auch durch Lehrer aufmerksam gemacht.<\/p>\n
Was passiert dann? Wie gehen Sie vor?<\/span><\/h3>\n
Dann wird eine psychologische und p\u00e4dagogische Diagnostik durchgef\u00fchrt, um zu schauen, inwieweit es in der jeweiligen Schule wirklich eine Unterforderungssituation gibt. Anschlie\u00dfend besprechen wir mit dem Kind\/Jugendlichen und\/oder mit den Eltern, welche L\u00f6sungen wir uns vorstellen k\u00f6nnen. Wenn wir dann mit der Schule in Kontakt treten, wollen wir nicht, dass dort Dinge vereinbart werden, die dem Kind nichts nutzen. Das Kind soll ja motiviert werden. Deshalb hat das Kind oder der Jugendliche in dem Beratungsprozess eine sehr zentrale Rolle.<\/p>\n
Wie offen sind die Lehrer dem Thema gegen\u00fcber? Hat sich seit 2008 schon einiges bewegt auf dem Feld?<\/span><\/h3>\n
Ja, das denke ich schon. Wobei es immer noch Vorbehalte und Unwissenheit gibt. Wir merken es auch durch die Einzelf\u00e4lle. Wir sind ja in ganz Sachsen unterwegs und f\u00fcr alle Schulen in Sachsen zust\u00e4ndig. Es gibt schon immer noch Schulleiter, die sagen: \u00bbIch wei\u00df gar nicht, was hier los ist. Wir hatten noch nie einen Hochbegabten!\u00ab Dann gibt es aber auch eine ganze Reihe von Schulen, die sich \u00fcber unsere Netzwerkarbeit und Fortbildungen sehr intensiv mit dem Thema besch\u00e4ftigen und dadurch einen ganz anderen Blick f\u00fcr das Thema haben.<\/p>\n
Wie viele F\u00e4lle haben Sie aktuell? Wie viele Leute sind Sie?<\/span><\/h3>\n
Seit Gr\u00fcndung haben wir inzwischen ann\u00e4hernd 2.500 Einzelf\u00e4lle in Sachsen bearbeitet, ungef\u00e4hr 250 im Jahr \u00fcber die Altersgruppen hinweg. Wir haben f\u00fcr die verschiedenen Altersbereiche in Vor-, Grund- und weiterf\u00fchrender Schule jeweils P\u00e4dagogen als Kontaktpersonen. Au\u00dferdem sind einige Psychologen auf Honorarbasis bei uns t\u00e4tig. Der Mix aus P\u00e4dagogen und Psychologen zeichnet uns aus.<\/p>\n
Was ist bei einem Einzelfall Ihr gr\u00f6\u00dfter Erfolg?<\/span><\/h3>\n
F\u00fcr einen Jungen in der achten Klasse war aufgrund seiner schulischen Leistungen \u2013 f\u00fcnf mal Note f\u00fcnf in den Hauptf\u00e4chern \u2013 eigentlich schon klar, dass er auf die Mittelschule h\u00e4tte gehen m\u00fcssen. Allerdings wurde dann ein sehr, sehr hohes Potenzial im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich festgestellt. Wir haben ihn \u00fcber viele Jahre begleitet. In der Schule selbst wurde ein Mentor gefunden \u2013 eine wichtige St\u00fctze in diesem schwierigen Prozess. Der Junge konnte sich zunehmend entwickeln und fand sogar einen Fehler im Schultaschenrechner, den er der Firma meldete. Inzwischen hat er sein Abi mit Mathe und Physik als Leistungskurs erfolgreich bestanden und studiert nun Informatik.<\/p>\n
![\"frau-dr-petereit\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2015\/08\/Frau-Dr.-Petereit.jpg\")