![\"iqb_10\"](\"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/iqb_10.png\")
<\/p>\nSachsens Neuntkl\u00e4ssler liegen beim L\u00e4ndervergleichstest IQB gemeinsam mit Bayern und Schleswig-Holstein auf den Spitzenpl\u00e4tzen. Sachsen hat sich in mehreren Bereichen deutlich verbessert. Im Vergleich zu 2009 haben deutlich mehr Sch\u00fcler die Mindeststandards erreicht. Im Fach Deutsch belegt der Freistaat beim Lesen jetzt den ersten Platz.<\/p>\n
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Im deutschlandweiten Vergleich hat Sachsen den h\u00f6chsten Anteil an Sch\u00fclern, n\u00e4mlich 58,5%, die den Regelstandard in Deutsch beim Lesen erreichen. Gleichzeitig ist Sachsen das Land mit dem geringsten Sch\u00fcleranteil (14,1%), der die Mindeststandards nicht erreicht. Sachsens Sch\u00fcler liegen hier deutlich besser als der deutsche Mittelwert (48,4% und 23,4%).<\/p>\n
67,6% der Neuntkl\u00e4ssler erreichen in Sachsen die Regelstandards im Fach Deutsch beim Zuh\u00f6ren. Damit belegt der Freistaat Rang 1. Nur 13,2% der Sch\u00fcler verfehlen hier den Mindeststandard, das ist der zweitgeringste Wert. Sachsen liegt damit deutlich \u00fcber dem deutschen Mittelwert (61,9% bzw. 18,5%). In Orthografie liegt Sachsen mit 67, 1% auf Rang 2 mit deutlichem Abstand zum erstplatzierten Bayern. Deutschlandweit erreichen 65,9 % der Sch\u00fcler die Regelstandards in Orthografie. Die Mindeststandards verfehlen nur 11,2% der Sch\u00fcler in Sachsen.<\/p>\n
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Beim IQB-Vergleichstest von 2009 lagen die s\u00e4chsischen Sch\u00fcler noch unter dem Durchschnitt. In der aktuellen Vergleichsstudie von 2015 belegt Sachsen dagegen im Leseverstehen den Rang 3. Verbessert haben sich die Sch\u00fcler auch beim H\u00f6rverstehen in Englisch. Hier liegt Sachsen jedoch nur im unteren Mittelfeld.<\/p>\n
Betrachtet man nur die Sch\u00fcler an Gymnasien, liegen diese im Lesen und Zuh\u00f6ren auf Rang 1 und deutlich \u00fcber dem deutschen Mittelwert. Besonders auffallend auch der signifikant h\u00f6here Anteil (Rang 1) der Sch\u00fcler, die den Optimalstandard erreichen, was f\u00fcr eine gro\u00dfe Leistungsspitze in Sachsen spricht. Im Bereich Orthografie liegen die Ergebnisse s\u00e4chsischer Gymnasiasten jedoch nur im deutschen Mittel. Dennoch erzielt Sachsen im Vergleich der Gymnasiasten national die besten Ergebnisse.<\/p>\n
Baden-W\u00fcrttemberg hat sich im Vergleich zu 2009 deutlich verschlechtert. Auf den beiden letzten Pl\u00e4tzen liegen Bremen und Berlin. Der Einbruch im Gesamtergebnis von Baden-W\u00fcrttemberg ist ein deutlicher Hinweis, dass sich schulfachliche Experimente und Umbr\u00fcche im Schulsystem, wie die Einf\u00fchrung der Gemeinschaftsschule 2012\/2013, auf die Sch\u00fclerleistungen auswirken. Umstellungen im Schulsystem kosten zu viel Zeit und Kraft, so dass Lehrer sich nicht voll auf die Weiterentwicklung der Unterrichtsqualit\u00e4t konzentrieren k\u00f6nnen.<\/p>\n
M\u00e4dchen sind in Sachsen und in allen anderen L\u00e4ndern in allen getesteten Kompetenzbereichen in den F\u00e4chern Deutsch und Englisch den Jungen deutlich \u00fcberlegen. Besonders in Deutsch Orthografie ist der Vorsprung der M\u00e4dchen offensichtlich. Diese Unterschiede sind auch im Trend 2009\/ 2015 f\u00fcr Sachsen stabil geblieben.<\/p>\n
Bei gestiegenen Kompetenzen hat sich der Zusammenhang zum sozialen Hintergrund in Sachsen jedoch nicht deutlich ver\u00e4ndert, er entspricht im Wesentlichen dem deutschen Durchschnitt. Das hei\u00dft: H\u00f6here Leistungen sind nicht in h\u00f6herem Ma\u00dfe an die soziale Herkunft der Sch\u00fcler gekoppelt. So zeigte sich, dass beide Sch\u00fclergruppen in Sachsen, n\u00e4mlich die mit dem h\u00f6chsten sozio\u00f6konomischem Status und die Sch\u00fcler mit dem niedrigsten sozi\u00f6konomischen Status \u00fcberdurchschnittliche Kompetenzen\u00a0 in Deutsch beim Lesen und Zuh\u00f6ren erreichen. In Orthografie erzielen f\u00fcr Sch\u00fcler mit geringem sozio\u00f6konomischem Status \u00fcberdurchschnittliche Leistungen. In Englisch lassen sich diese Befunde auch aufgrund insgesamt geringerer Kompetenzwerte nicht signifikant finden.<\/p>\n
Sachsen erreicht bezogen auf die Kompetenzen in Deutsch die geringsten Unterschiede zwischen Sch\u00fclern mit und ohne Migrationshintergrund. In Sachsen finden sich sogar leichte Vorteile f\u00fcr Sch\u00fcler mit einem im Ausland geborenen Elternteil im Bereich Lesen. Auch im Bereich Orthografie fallen die Unterschiede im nationalen Vergleich mit am geringsten aus. Ein statistisch bedeutsamer Kompetenzvorteil ist beim H\u00f6rverstehen f\u00fcr Sch\u00fcler in Sachsen mit einem\u00a0 im Ausland geborenen Elternteil zu verzeichnen. Bezogen auf die bereits festgestellten Kompetenzsteigerungen zwischen 2009 und 2015, kann res\u00fcmiert werden, dass Sch\u00fcler mit Zuwanderungshintergrund ebenfalls wenn auch etwas geringer an diesen Kompetenzsteigerungen teilhaben.<\/p>\n
Stichprobe in Sachsen:<\/strong> 75 Schulen (davon 31 Gymnasien, 40 Oberschulen und 4 F\u00f6rderschulen); 71 \u00f6ffentliche und 4 Schulen in freier Tr\u00e4gerschaft, Sch\u00fcler der 9. Klassen<\/p>\n