{"id":1837,"date":"2016-05-30T11:36:34","date_gmt":"2016-05-30T09:36:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=1837"},"modified":"2017-12-12T09:38:16","modified_gmt":"2017-12-12T08:38:16","slug":"sachsen-als-vorbild-eu-kommission-schaut-sich-schulische-integration-von-fluechtlingskindern-an","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2016\/05\/30\/sachsen-als-vorbild-eu-kommission-schaut-sich-schulische-integration-von-fluechtlingskindern-an\/","title":{"rendered":"Sachsen als Vorbild: EU-Kommission schaut sich schulische Integration von Fl\u00fcchtlingskindern an"},"content":{"rendered":"

Aus f\u00fcnfzehn L\u00e4ndern kommen EU-Bildungsexperten am 1. Juni nach Sachsen, um sich anzusehen, wie bei uns schulische Integration funktioniert. Dabei haben sich die Experten den Freistaat f\u00fcr ihren Erfahrungsaustausch ganz bewusst ausgesucht. Sachsen ist deutschlandweit das einzige Bundesland, das seinen Lehrern wissenschaftlich gepr\u00fcftes Material zur Verf\u00fcgung stellt, mit dem sie die Sprachentwicklung ihrer Sch\u00fcler beobachten k\u00f6nnen. Auf dieser Basis k\u00f6nnen die Sch\u00fcler ganz gezielt in jedem Unterrichtsfach gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

<\/p>\n

\"European<\/p>\n

Bei den Schulexperten handelt es sich um Schulleiter oder Vertreter von Schulbeh\u00f6rden bzw. Ministerien. Sie stammen aus Belgien, D\u00e4nemark, Deutschland, Estland, Kroatien, Lettland, Luxemburg, Malta, den Niederlanden, \u00d6sterreich, Portugal, Schweden, der Slowakei, Slowenien und Tschechien. Sie werden s\u00e4chsische Schulen besuchen und\u00a0 sich au\u00dferdem zu ihren Erfahrungen im Umgang mit unbegleiteten minderj\u00e4hrigen Asylsuchenden und deren Betreuung austauschen. Das erste EU-Expertenseminar zur schulischen Integration von Fl\u00fcchtlingskindern fand bereits im April dieses Jahres in Stockholm statt.<\/p>\n

Analyse macht zielgenaue F\u00f6rderung m\u00f6glich<\/h2>\n

Das Besondere in Sachsen: Alle Deutsch-als Zweitsprache-Lehrer erhalten einen Ordner mit praxistauglichen Arbeits- und Informationsbl\u00e4ttern, mit denen sie die Sprachf\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler genau erfassen und analysieren k\u00f6nnen. Die Ergebnisse werden dann auf einem Beobachtungsbogen festgehalten, der sich ebenfalls im Ordner befindet. Vermerkt wird unter anderem, inwieweit der Sch\u00fcler Freude und Interesse am Sprechen zeigt, wie gut die Aussprache ist, welchen Umfang der verwendete Wortschatz hat und mit welchen Strategien der Sch\u00fcler seine Sprachentwicklung vorantreibt. Auf dieser Basis ist dann eine gezielte St\u00e4rkung der Kompetenzen durch eine entsprechend angepasste Unterrichtsgestaltung m\u00f6glich. Auch daf\u00fcr steht den Lehrern die Handreichung \u00bbDurchg\u00e4ngige Sprachbildung. Qualit\u00e4tsmerkmale f\u00fcr den Unterricht\u00ab zur Verf\u00fcgung. Fachliche Unterst\u00fctzung und Beratung erhalten die P\u00e4dagogen von den Koordinatoren f\u00fcr Migration\/Integration der jeweiligen Regionalstelle der S\u00e4chsischen Bildungsagentur, den Fachberatern f\u00fcr Migration\/Deutsch als Zweitsprache oder von den Kompetenzzentren Sprachliche Bildung.<\/p>\n

Das s\u00e4chsische Konzept: Mehr als nur Deutsch lernen<\/h2>\n
\"Ministerin
Kultusministerin Brunhild Kurth mit DaZ-Sch\u00fclern der Apollonia OS Leipzig<\/figcaption><\/figure>\n

In der aktuellen Situation besitzt Sachsen einen gro\u00dfen Vorteil: Hier gibt es bereits seit \u00fcber 20 Jahren ein Integrationskonzept f\u00fcr Sch\u00fcler mit Migrationshintergrund. Die Sch\u00fcler lernen aber dabei nicht nur Deutsch, sondern nehmen von Anfang an auch am gesellschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben der Schule teil. Sie sind sofort in das Regelsystem der Schule integriert und lernen damit gleichzeitig Werte und Normen unserer Gesellschaft kennen. Das Fach \u00bbDeutsch als Zweitsprache\u00ab geh\u00f6rt hier zu den regul\u00e4ren Unterrichtsf\u00e4chern. Damit alle Sch\u00fcler individuell und flexibel in das Schulsystem einsteigen k\u00f6nnen, gibt es einen dreistufigen Integrationsprozess. Dieser verl\u00e4uft \u00fcber die Vorbereitungsklassen, die schritteweise Integration in den Regelunterricht\u00a0 und die komplette Teilnahme am Regelunterricht in der dritten Phase. In der dritten Phase erhalten die Sch\u00fcler weiterhin begleitend Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht. Zudem werden sie die gesamte Zeit intensiv durch ihre Betreuungslehrer begleitet und beraten. Weitere Informationen zum Integrationskonzept sind hier<\/a> abrufbar.<\/p>\n

Aktuell gibt es an \u00f6ffentlichen Schulen 509 Vorbereitungsklassen mit 8.703 Sch\u00fclern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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