{"id":12835,"date":"2026-06-03T08:00:00","date_gmt":"2026-06-03T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=12835"},"modified":"2026-06-19T17:11:12","modified_gmt":"2026-06-19T15:11:12","slug":"wie-das-evangelische-schulzentrum-muldental-beteiligung-lebt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2026\/06\/03\/wie-das-evangelische-schulzentrum-muldental-beteiligung-lebt\/","title":{"rendered":"\u00bbDie Kinder d\u00fcrfen hier wirklich mitreden\u00ab \u2013 wie das Evangelische Schulzentrum Muldental Beteiligung lebt"},"content":{"rendered":"\n

Das Evangelische Schulzentrum Muldental in Grimma wurde 2025 mit dem Themenpreis Demokratiebildung des Deutschen Schulpreises ausgezeichnet. Grundschullehrerin Claudia Tr\u00f6bitz erkl\u00e4rt im Interview, wie Kinder Verantwortung \u00fcbernehmen k\u00f6nnen und warum Beteiligung Schule ver\u00e4ndern kann.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Text: Antje Tatter; Fotos: Oliver Forstner | Robert Bosch Stiftung<\/p>\n\n\n\n

Frau Tr\u00f6bitz, wenn ich heute Vormittag Zeit in Ihrer Grundschule verbringen w\u00fcrde: Woran w\u00fcrde ich konkret merken, dass bei Ihnen Demokratie gelebt wird?<\/h3>\n\n\n\n
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Gerade l\u00e4uft unser Ganztagsangebot. Dort gibt es viele Angebote, in denen die Kinder interessengeleitet lernen und gleichzeitig Inhalte des Lehrplans abdecken. Es gibt zum Beispiel eine Grundschulband, Werkst\u00e4tten oder die \u00bbkleinen Heinzelm\u00e4nnchen\u00ab, die mit dem Hausmeister durchs Haus gehen, Dinge bauen und reparieren. Sp\u00e4ter l\u00e4uft noch das Silentium, in dem die Kinder in Ruhe arbeiten k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Demokratiebildung zeigt sich bei uns vor allem in vielen kleinen Dingen des Alltags. Wir versuchen, einen Rahmen zu schaffen, in dem sich die Kinder selbstst\u00e4ndig und verantwortungsvoll bewegen k\u00f6nnen. In unserem offenen Hortkonzept melden sich die Kinder selbst an und ab, sie w\u00e4hlen Angebote eigenst\u00e4ndig aus oder ziehen sich auch mal zur\u00fcck.<\/p>\n\n\n\n

Nat\u00fcrlich gibt es bei uns einen Klassenrat und einen Kinderrat. Wichtig ist uns, dass dort nicht st\u00e4ndig Erwachsene Themen vorgeben. Wenn der Elternrat zum Beispiel Geld zur Verf\u00fcgung stellt, \u00fcberlegen die Kinder selbst, wof\u00fcr sie es einsetzen m\u00f6chten, und stellen Antr\u00e4ge.<\/p>\n\n\n\n

Und manchmal entstehen daraus ganz konkrete Entscheidungen im Schulalltag: Die Kinder haben bei uns zum Beispiel selbst ein Kaugummiverbot eingef\u00fchrt, weil sie gesagt haben, dass es so nicht mehr gut funktioniert.<\/p>\n\n\n\n

Mehr Freiheit beim Lernen<\/h2>\n\n\n\n

Am Evangelischen Schulzentrum Muldental k\u00f6nnen schon die j\u00fcngsten Kinder von Anfang an mitentscheiden und mitgestalten. Wie hat sich das entwickelt?<\/h3>\n\n\n\n

Das war auf jeden Fall ein l\u00e4ngerer Prozess. Fr\u00fcher waren bei uns die Grundschulstufen noch getrennt. Dann gab es die Situation, dass wir mehr Kinder aufnehmen wollten, aber nicht genug Anmeldungen hatten. So haben wir begonnen, jahrgangsgemischt zu arbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Mit dieser Jahrgangsmischung entstanden automatisch Arbeitsphasen und Freiarbeit, in denen jedes Kind an seinen eigenen Aufgaben gearbeitet hat. Anfangs war das noch sehr strukturiert \u2013 klassisch mit Arbeitsheften. Dieses Setting er\u00f6ffnet die M\u00f6glichkeit, Lernen immer weiter zu \u00f6ffnen. Kinder, die mehr Unterst\u00fctzung brauchen, arbeiten dann mit anderen Materialien als leistungsst\u00e4rkere Kinder.<\/p>\n\n\n\n

Daraus hat sich vieles ganz nat\u00fcrlich entwickelt. Vor etwa 15 Jahren sind wir dazu \u00fcbergegangen, dass die Kinder ihre Wochenpl\u00e4ne selbst schreiben. Nicht wir geben alles vor, sondern die Kinder planen mit. Selbstverst\u00e4ndlich begleiten wir das eng. Es ist klar, dass Bereiche wie Rechnen, Lesen, Schreiben oder Sachunterricht vorkommen m\u00fcssen. Aber die Kinder \u00fcbernehmen dabei Verantwortung f\u00fcr ihr eigenes Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Am Anfang klappt das nicht immer sofort gut. Genau darum geht es ja: herauszufinden, wie Lernen f\u00fcr das einzelne Kind funktionieren kann.<\/p>\n\n\n\n

Die Kinder m\u00fcssen also erst einmal lernen, mit dieser Freiheit umzugehen?<\/h3>\n\n\n\n
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Genau. Gerade in der ersten Klasse muss sich das entwickeln. Manche Kinder entdecken zum Beispiel das Lesen f\u00fcr sich und lesen dann gef\u00fchlt vier Stunden am St\u00fcck \u2013 und machen nichts anderes mehr. Wir begleiten die Kinder dabei, ein Gleichgewicht zu finden.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig ist vor allem das Vertrauen. Kinder wachsen \u00fcber ihre St\u00e4rken. Deshalb versuchen wir, sie dort zu f\u00f6rdern, wo sie stark sind, und nicht nur auf Defizite zu schauen. Dabei halten wir an den zentralen Basiskompetenzen fest.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Uns geht es darum, das Lernen hochzuhalten. Wenn die Kinder zum Beispiel einen Vortrag vorbereiten, dann w\u00e4hlen sie Themen aus, die sie gerade besch\u00e4ftigen. Dabei recherchieren sie, lesen Texte, entnehmen Informationen, gestalten Poster und pr\u00e4sentieren ihre Ergebnisse. Das sind alles Kompetenzen, die sie auf diesem Weg lernen und \u00fcben.<\/p>\n\n\n\n

Und sie lernen auch, sich gegenseitig R\u00fcckmeldung zu geben. Bevor ich etwas sage, nennen die anderen Kinder erst einmal drei Dinge, die gut gelungen sind, und geben dann einen Tipp mit.<\/p>\n\n\n\n

Wenn Lehrkr\u00e4fte Verantwortung abgeben<\/h2>\n\n\n\n

Wie ver\u00e4ndert das die Rolle der Lehrkraft?<\/h3>\n\n\n\n

Wir achten darauf, dass wir uns als Lehrkr\u00e4fte nicht \u00fcbernehmen. Vieles funktioniert gerade deshalb, weil die Kinder Verantwortung mittragen. Wie schon erw\u00e4hnt: Die Kinder schreiben ihre Wochenpl\u00e4ne selbst. Wir wissen genau, bei welchen Kindern wir genauer hinschauen m\u00fcssen und wer das schon sehr selbstst\u00e4ndig schafft. Wenn die Federmappen kontrolliert werden m\u00fcssen, dann \u00fcbernehmen das die Kinder gegenseitig. Das klingt nach kleinen Dingen, macht jedoch im Alltag einen gro\u00dfen Unterschied. Wir \u00fcberlegen immer wieder: Wie k\u00f6nnen wir Verantwortung sinnvoll abgeben, ohne dass alles an den Lehrkr\u00e4ften h\u00e4ngen bleibt?<\/p>\n\n\n\n

Es gibt zum Beispiel den \u00bbSatz des Tages\u00ab. Ein Kind schreibt einen Satz an die Tafel und die Klasse untersucht ihn gemeinsam auf Rechtschreibung und Grammatik. Die Kinder bringen also selbst Inhalte ein. Unsere Aufgabe besteht vor allem darin, zu begleiten, zu beobachten, Lernprozesse zu unterst\u00fctzen und nicht alles vorzubereiten. Das war schon ein echter Wandel, der bei uns damals mit der Jahrgangsmischung begonnen hat.<\/p>\n\n\n\n

\u00bbDie Kinder sollen erleben, dass ihre Stimme z\u00e4hlt\u00ab<\/h2>\n\n\n\n

Wie gelingt es Ihnen, Kinder f\u00fcrs Mitmachen zu begeistern?<\/h3>\n\n\n\n

Wichtig ist erstmal, dass die Themen aus den Kindern selbst heraus entstehen. Beim Bolzplatz geht es zum Beispiel st\u00e4ndig um Fragen wie: Welche Regeln sind fair? Wie teilen wir uns die Zeiten mit den \u00e4lteren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern? Warum d\u00fcrfen manche nicht mitspielen?<\/p>\n\n\n\n

Daraus ergeben sich dann oft konkrete L\u00f6sungen. F\u00fcr das Ganztagsangebot haben wir etwa Umfragen gemacht und anschlie\u00dfend ein Fu\u00dfballangebot nur f\u00fcr M\u00e4dchen eingerichtet. Wir versuchen generell, auf das zu reagieren, was die Kinder gerade besch\u00e4ftigt. Einige M\u00e4dchen wollten zum Beispiel mehr M\u00f6glichkeiten zum \u00bbReitenspielen\u00ab. Deshalb bekommen sie jetzt gro\u00dfe Holzpferde und Hindernisse. Andere Kinder brauchen eher Ruhe oder R\u00fcckzugsorte.<\/p>\n\n\n\n

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Welche Rahmenbedingungen braucht es, damit das im Schulalltag funktioniert?<\/h3>\n\n\n\n

Kinder ben\u00f6tigen daf\u00fcr Zeit und Raum. Sie m\u00fcssen sich frei bewegen, Freundschaften leben und sich im Schulhaus zu Hause f\u00fchlen k\u00f6nnen. Beteiligung funktioniert nicht gut, wenn alles komplett durchgetaktet ist.<\/p>\n\n\n\n

Gerade im Grundschulbereich geht es immer darum, die Balance zu halten: zwischen einem gesch\u00fctzten Rahmen und echter Beteiligungserfahrung. Die Kinder sollen erleben, dass ihre Stimme z\u00e4hlt und dass sie etwas bewirken k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Mitreden ausdr\u00fccklich erw\u00fcnscht<\/h2>\n\n\n\n

Sie beziehen Kinder sogar in Schulentwicklungsprozesse ein. Wie funktioniert das konkret?<\/h3>\n\n\n\n

Bei unserer Leitbildarbeit habe ich mir zum Beispiel einen Tipp von der Ernst-Reuter-Gemeinschaftsschule in Karlsruhe geholt, die ebenfalls mit dem Themenpreis Demokratiebildung ausgezeichnet worden ist. Dort hie\u00df es: \u00bbMacht es gem\u00fctlich \u2013 und stellt eine Candybar hin.\u00ab Eigentlich war das eher f\u00fcr die \u00c4lteren gedacht. Pl\u00f6tzlich standen auch die Grundschulkinder da und fragten: \u00bbWas m\u00fcssen wir machen, um etwas S\u00fc\u00dfes zu bekommen?\u00ab<\/p>\n\n\n\n

Dann haben wir unsere Leitbilds\u00e4tze in einfacher Sprache mit ihnen besprochen und sie nach ihrer Meinung gefragt. Das hat erstaunlich gut funktioniert. Wir versuchen einfach immer wieder, Beteiligung zu erm\u00f6glichen und Kinder ernsthaft einzubeziehen.<\/p>\n\n\n\n

Ihre Schule liegt im l\u00e4ndlichen Raum. Wie beeinflusst das die Demokratiebildung?<\/h3>\n\n\n\n

Auf eine gewisse Weise ist es hier auf dem Land sogar entspannter. Ich wohne selbst in der Stadt und fahre zum Arbeiten raus. Das tut mir gut. Gleichzeitig sind wir eine freie Schule und k\u00f6nnen unsere Werte sehr klar vertreten. Das haben wir immer getan, doch nie als Einzelpersonen, sondern als gesamtes Schulzentrum.<\/p>\n\n\n\n

Wir vernetzen uns dabei auch mit anderen Schulen, zum Beispiel \u00fcber die Schulstiftung. Unter dem Motto \u00bbDamit es bunt bleibt\u00ab gab es gemeinsame Aktionen. Aktuell besch\u00e4ftigt uns die Diskussion um K\u00fcrzungen f\u00fcr freie Schulen in Sachsen. Auch da organisieren wir uns gemeinsam und zeigen Haltung.<\/p>\n\n\n\n

Es hilft auch, dass Familien sich bewusst f\u00fcr unsere Schule entscheiden. Wir kommunizieren klar, wof\u00fcr wir stehen.<\/p>\n\n\n\n

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Einfach anfangen<\/h2>\n\n\n\n

Was raten Sie Schulen, die sagen: Wir wollen mehr Demokratie im Schulalltag wagen \u2013 aber womit fangen wir an?<\/h3>\n\n\n\n

Man kann mit kleinen Dingen anfangen. Ein Klassenrat oder ein Kinderrat sind zum Beispiel relativ einfache M\u00f6glichkeiten. Auch Rituale wie ein Morgenkreis oder mehr Freiheit bei der Frage, in welcher Reihenfolge Kinder arbeiten oder ob sie allein oder gemeinsam lernen m\u00f6chten.<\/p>\n\n\n\n

Manchmal helfen auch Ver\u00e4nderungen im Raum. Es gibt zum Beispiel das Churermodell: Tische stehen nicht mehr klassisch frontal ausgerichtet, sondern eher an den W\u00e4nden, mit Nischen und Arbeitsbereichen. Dadurch ver\u00e4ndert sich automatisch auch der Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Am wichtigsten ist wahrscheinlich, einfach loszulegen und miteinander ins Gespr\u00e4ch zu kommen.<\/p>\n\n\n\n

Warum lohnt sich dieser Weg aus Ihrer Sicht?<\/h3>\n\n\n\n

Weil Schule dadurch f\u00fcr alle zufriedenstellender werden kann. Und weil Beteiligung nicht nur f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wichtig ist, sondern genauso f\u00fcr Kollegien. Man kann auch dort Verantwortung st\u00e4rker verteilen, zum Beispiel \u00fcber Steuergruppen f\u00fcr Schulentwicklung.<\/p>\n\n\n\n

Ich glaube allerdings nicht an Patentrezepte. Jede Schule braucht etwas anderes. Manche Schulen profitieren von der Jahrgangsmischung, andere von Streitschlichterprogrammen. Das h\u00e4ngt immer vom jeweiligen Umfeld ab. Deshalb ist Austausch so wichtig: gemeinsam \u00fcberlegen, wo die eigenen Herausforderungen liegen und welche L\u00f6sungen passen k\u00f6nnten.<\/p>\n\n\n\n

Und man muss ein St\u00fcck weit mutig sein. Das erste Jahr kann anstrengend sein, weil pl\u00f6tzlich viel mehr Menschen mitdenken und mitentscheiden. Aber irgendwann m\u00f6chte man es nicht mehr anders. Dann entsteht eher das Gef\u00fchl: Warum wurde ich da eigentlich nicht einbezogen?<\/p>\n\n\n\n

\u00bbDemokratie hei\u00dft, Gesellschaft mitzugestalten\u00ab<\/h2>\n\n\n\n

Zum Schluss: Was w\u00fcnschen Sie sich f\u00fcr die Kinder, wenn sie Ihre Schule verlassen? Demokratie bedeutet nicht nur, alle paar Jahre ein Kreuz zu setzen. Demokratie hei\u00dft, sich zu engagieren, Verantwortung zu \u00fcbernehmen und Gesellschaft mitzugestalten.<\/p>\n\n\n\n

Ich w\u00fcnsche mir, dass die Kinder genau das tun: Sie sollen Fragen stellen und den Mut haben, eine eigene Meinung zu entwickeln und sich zu engagieren. Und sie sollen verstehen, dass Demokratie nichts Selbstverst\u00e4ndliches ist. Sie muss jeden Tag neu gestaltet und verteidigt werden. <\/em>Viele Rechte, die heute selbstverst\u00e4ndlich wirken, wurden hart erk\u00e4mpft. Dieses Bewusstsein sollten sie mitnehmen.<\/p>\n\n\n\n

Mehr \u00fcber das Evangelische Schulzentrum Muldental in Grimma<\/h2>\n\n\n\n

Das Evangelische Schulzentrum Muldental ist eine inklusive Schule in freier Tr\u00e4gerschaft und liegt rund 30 Kilometer von Leipzig entfernt. Die etwa 370 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler kommen \u00fcberwiegend aus der Region und lernen hier von Klasse 1 bis zum Schulabschluss in einem gebundenen Ganztagskonzept.<\/p>\n\n\n\n

Website der Schule<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Das Evangelische Schulzentrum Muldental in Grimma wurde 2025 mit dem Themenpreis Demokratiebildung des Deutschen Schulpreises ausgezeichnet. Grundschullehrerin Claudia Tr\u00f6bitz erkl\u00e4rt im Interview, wie Kinder Verantwortung \u00fcbernehmen k\u00f6nnen und warum Beteiligung Schule ver\u00e4ndern kann.<\/p>\n","protected":false},"author":138,"featured_media":12837,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[48,247,100],"tags":[28],"class_list":["post-12835","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-interview","category-politische-bildung","category-unterricht","tag-politische-bildung"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t