{"id":11944,"date":"2025-04-07T16:00:00","date_gmt":"2025-04-07T14:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=11944"},"modified":"2025-06-02T09:10:49","modified_gmt":"2025-06-02T07:10:49","slug":"faq-zum-massnahmenpaket","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2025\/04\/07\/faq-zum-massnahmenpaket\/","title":{"rendered":"Fragen und Antworten zum Ma\u00dfnahmenpaket gegen Unterrichtsausfall"},"content":{"rendered":"\n

Um den Unterrichtsausfall f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu reduzieren, hat das Kultusministerium ein Ma\u00dfnahmenpaket<\/a> geschn\u00fcrt. Wir beantworten die h\u00e4ufigsten Fragen der Lehrkr\u00e4fte.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Alle Fragen und Antworten stehen hier zur Verf\u00fcgung.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Personelle St\u00e4rkung der Oberschulen<\/h2>\n\n\n\n

Welche Konzepte gibt es, um dauerhaft mehr Lehrkr\u00e4fte f\u00fcr Oberschulen zu gewinnen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mit der Lehrkr\u00e4ftegewinnungskampagne des Kultusministeriums werden gezielt authentische Einblicke in den Beruf von Oberschullehrkr\u00e4ften geschaffen: www.lehrer-werden-in-sachsen.de<\/a>. So sollen potenzielle Lehrkr\u00e4fte und auch Seiteneinsteiger f\u00fcr die Lehrt\u00e4tigkeit an Oberschulen gewonnen werden.<\/p>\n\n\n\n

Dar\u00fcber hinaus richtet sich das Studienbegleitprogramm Perspektive Land<\/a> an Lehramtsstudierende und nimmt die Schulform Oberschule im l\u00e4ndlichen Raum verst\u00e4rkt in den Blick. Ziel ist es, angehende Lehrkr\u00e4fte fr\u00fchzeitig an Schulen im l\u00e4ndlichen Raum zu binden und sie zum Beispiel durch pers\u00f6nliche Kontakte zu Lehrkr\u00e4ften, Schulleitungen und regionalen Akteuren attraktiv zu machen.<\/p>\n\n\n\n

Zudem wird durch das FSJ P\u00e4dagogik<\/a> jungen Menschen nach dem Abitur mit dem Berufswunsch Lehrkraft erm\u00f6glicht, bereits vor dem Studium erste p\u00e4dagogische Erfahrungen an Schulen zu erlangen. Dass beide Programme zur Lehrernachwuchsgewinnung wirken, belegt eine aktuelle Evaluation<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aktuell wird der Schulversuch KomZuMINT aufgesetzt und beworben. Hierbei wird ein attraktiver Ausbildungsweg mit einem schnelleren Zugang zum Lehramt Oberschule im MINT-Bereich er\u00f6ffnet. Die Zeitersparnis zum Einstieg in den Lehrerberuf betr\u00e4gt bis zu 2,5 Jahre. Weitere Informationen sind auf www.schule.sachsen.de\/schulversuch-komzumint-8650.html<\/a> zu finden.<\/p>\n\n\n\n

Warum k\u00f6nnen verbeamtete Lehrkr\u00e4fte an der Oberschule keine \u00dcberstunden machen bzw. ihren Vertrag aufstocken, um m\u00f6gliche Bedarfe auszugleichen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Instrument der Mehrarbeit gem\u00e4\u00df \u00a7 95 Absatz 3 S\u00e4chsisches Beamtengesetz<\/a> (S\u00e4chsBG) steht verbeamteten Lehrkr\u00e4ften genauso zur Verf\u00fcgung wie tarifbesch\u00e4ftigten. Sie k\u00f6nnen unter den gleichen Voraussetzungen \u00dcberstunden machen. Etwas anderes gilt f\u00fcr die \u00bb\u00dcbervollbesch\u00e4ftigung\u00ab: Tarifbesch\u00e4ftigte Lehrkr\u00e4fte k\u00f6nnen ihre w\u00f6chentliche Arbeitszeit \u00fcber das geltende Regelstundenma\u00df hinaus arbeitsvertraglich aufstocken, bei verbeamteten Lehrkr\u00e4ften ist das aus dienstrechtlichen Gr\u00fcnden (\u00a7 34 Absatz 1 Satz 1 Beamtenstatusgesetz) nicht zul\u00e4ssig.<\/p>\n\n\n\n

An den F\u00f6rderschulen ist die Lage \u00e4hnlich prek\u00e4r und teilweise \u2013 regional unterschiedlich \u2013 \u00e4hnlich im Bereich des Unterrichtsausfalls aufgrund des Lehrkr\u00e4ftemangels. Zudem stellt die Versorgung mit ausgebildeten sonderp\u00e4dagogischen Lehrkr\u00e4ften eine besondere Herausforderung dar. Warum werden F\u00f6rderschulen nicht mit der gleichen Aufmerksamkeit bedacht?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Situation der Unterrichtsversorgung und bestehende Defizite an F\u00f6rderschulen sind dem Kultusministerium sehr wohl bewusst. Klar ist, dass sobald es die Situation vor Ort zul\u00e4sst, auch Personalma\u00dfnahmen zugunsten der F\u00f6rderschulen ergriffen werden k\u00f6nnen und sollten. Unabh\u00e4ngig davon ist es Ziel, die F\u00f6rderschulen durch die Einstellung grundst\u00e4ndig ausgebildeter Lehrkr\u00e4fte in der Sonderp\u00e4dagogik zu st\u00e4rken.<\/p>\n\n\n\n

Anpassung von Anrechnungen, Erm\u00e4\u00dfigungen und Minderungen<\/h2>\n\n\n\n

Warum treffen die Entscheidungen immer die gleiche Zielgruppe? Die Lehrer meiner Altersgruppe wurden in Zwangsteilzeit versetzt, nicht verbeamtet und sind jetzt aktuell mit dem Wegfall der Abminderungsstunden auf Grund des Alters wieder betroffen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lehrkr\u00e4fte ab 60 Jahren, die vor Mitte der 1990er Jahre ihren Dienst aufgenommen haben, erhalten k\u00fcnftig sogar mehr Alterserm\u00e4\u00dfigungen. Die Erm\u00e4\u00dfigungen sollen k\u00fcnftig nur sp\u00e4ter greifen als bisher. Beispielsweise beh\u00e4lt eine 61-j\u00e4hrige Lehrkraft die bereits gew\u00e4hrten Erm\u00e4\u00dfigungsstunden und erh\u00e4lt zus\u00e4tzlich ab 65 Jahren eine weitere und ab 66 Jahren nochmals zwei weitere Erm\u00e4\u00dfigungsstunden.<\/p>\n\n\n\n

Wie soll der Arbeitsaufwand an einer kleinen Schule absolviert werden, wenn nicht einmal eine regelm\u00e4\u00dfige Sekret\u00e4rin vorhanden ist und jetzt noch die schulbezogenen Anrechnungen gek\u00fcrzt werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bei kleinen Schulen erfolgt keine K\u00fcrzung der schulbezogenen Anrechnungen.<\/p>\n\n\n\n

Welche Aufgaben fallen bei der Schulleitung weg, damit sie mehr Unterricht halten kann?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr Schulleitungen ist keine K\u00fcrzung der Anrechnungen vorgesehen.<\/p>\n\n\n\n

Wie soll das \u00bbVorgriffstundenmodell\u00ab konkret umgesetzt werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alle Fragen zum \u00bbVorgriffsstundenmodell\u00ab im s\u00e4chsischen Schuldienst (zum Beispiel hinsichtlich eines m\u00f6glichen Adressatenkreises, der Laufzeit, dem verpflichtenden Charakter sowie der inhaltlichen Ausgestaltung) k\u00f6nnen fr\u00fchestens nach Abschluss der aktuellen Arbeitszeituntersuchung und Vorlage der Vorschl\u00e4ge des vom Kultusministerium einberufenen Expertengremiums beantwortet werden.<\/p>\n\n\n\n

Neue Regeln zur schulischen Integration<\/h2>\n\n\n\n

Wie sollen Kinder inklusiv unterrichtet werden, in Klassen mit einer zus\u00e4tzlichen hohen Anzahl von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Einen \u00dcberblick der Ma\u00dfnahmen bietet die Website des SMK \u2013 f\u00fcr den Bereich \u00bbInklusion\u00ab unter: www.inklusion.bildung.sachsen.de<\/a> und f\u00fcr den Bereich \u00bbMigration\u00ab unter: www.integration.bildung.sachsen.de<\/a>. Konkrete Fortbildungsangebote k\u00f6nnen zudem im Fortbildungskatalog des LaSuB abgerufen werden.<\/p>\n\n\n\n

Warum endet Deutsch als Zweitsprache (DaZ) 1\/2 nach drei Jahren? Ich habe an meiner Grundschule ukrainische Kinder, die auch nach drei Jahren kaum Deutsch sprechen, diese soll ich nun in DaZ 3 setzen. Mir geht es nicht um Stunden, sondern um die Kinder, die teilweise mit den Bildern ihrer erschossenen Eltern in der Schule sitzen und traumatisiert sind. Hier w\u00fcnsche ich mir Einzelfallentscheidungen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kinder und Jugendliche sollen nur so lang wie unbedingt n\u00f6tig in der Vorbereitungsklasse beschult werden, um die schnelle Integration in die Regelklasse und das gemeinsame Lernen mit Gleichaltrigen zu f\u00f6rdern und somit auch zu verhindern, dass durch eine separierte Beschulung zu viele Fachinhalte verpasst werden. Begr\u00fcndete Einzelfallentscheidungen, um von den festgelegten Verweildauern in den Integrationsetappen abzuweichen, sind m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\n

Mehr Praxiserfahrung im Lehramtsstudium<\/h2>\n\n\n\n

Auch wenn aktuell die genaue Ausgestaltung einer erh\u00f6hten Mitwirkung und folglich Praxiserfahrung f\u00fcr Lehramtsstudierende noch nicht bekannt ist, geben wir zu bedenken, dass die Studierenden mit wenig bis keiner Praxiserfahrung in den Schulen betreut und begleitet werden m\u00fcssen. F\u00fcr Mentoren der Referendare wird dies mit einer Anrechnungsstunde berechnet.<\/strong> Sind bei den aktuellen \u00dcberlegungen auch Anrechnungsstunden f\u00fcr die betreuenden Lehrkr\u00e4fte angedacht?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die seit 2012 im Freistaat angebotenen Lehramtsstudieng\u00e4nge haben bereits einen guten Stand bei der Ausgestaltung von geeigneten Praktika erreicht. Unbenommen dessen kann eine Intensivierung oder Erweiterung des Praxislernens einen Beitrag zur Professionsorientierung leisten und so auch den Studienerfolg erh\u00f6hen. In diesem Kontext sollen M\u00f6glichkeiten f\u00fcr erweiterte Praxiserfahrungen auf der Basis erprobter Modelle konzeptionell unter Beteiligung der Hochschulen und der Praxis entwickelt werden. Dabei gilt es zum einen, die Praxis f\u00fcr die Studierenden als Lernumgebung zu gestalten und zugleich f\u00fcr die Schulen die Begleitaufwendungen vertretbar zu halten. Alternative Praxisangebote sollen zudem einen Beitrag leisten, dass noch mehr kleine Schulen und insbesondere auch der l\u00e4ndliche Raum st\u00e4rker frequentiert werden.<\/p>\n\n\n\n

Gewinnung von Ein-Fach-Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr den Schuldienst<\/h2>\n\n\n\n

Warum werden in Schulschwimmzentren zur Absicherung des Schwimmunterrichtes grundst\u00e4ndig ausgebildete Grundschullehrkr\u00e4fte eingesetzt und keine Rettungsschwimmer\/ Schwimmmeister, die auch im Freizeitbereich Schwimmkurse anbieten?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der neue Einstellungserlass er\u00f6ffnet die M\u00f6glichkeit, dass sich Interessierte, die \u00fcber einen Berufsabschluss als Fachangestellte bzw. Fachangestellter f\u00fcr B\u00e4derbetriebe oder vergleichbar sowie einschl\u00e4gige Praxiserfahrung von mindestens f\u00fcnf Jahren in der Leitung von Kursen im Schwimmanfangsunterricht verf\u00fcgen, f\u00fcr die Unterrichtsabsicherung im Fach Sport, Lernbereich \u00bbSchwimmen\u00ab bewerben k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Ausbau multiprofessioneller Teams an Schulen<\/h2>\n\n\n\n

Ist die Entfristung von Schulassistenten geplant? Ab wann kann damit gerechnet werden? Wie soll diese umfassende arbeitsintensive T\u00e4tigkeit realisiert werden, falls keine Entfristung erfolgt und schulbezogene Anrechnungen reduziert werden sollen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Etablierung und der Ausbau multiprofessioneller Teams ist weiterhin strategisches Ziel im \u00bbBildungsland 2030\u00ab<\/a> und Bestandteil des Koalitionsvertrages. Derzeit k\u00f6nnen Vertr\u00e4ge im Umfang von 472 Vollzeit\u00e4quivalenten unbefristet abgeschlossen werden. Weitere Entfristungen und die Schaffung eines Stellenplans bleiben das Ziel f\u00fcr den Haushalt 2027\/2028.<\/p>\n\n\n\n

Flexibilisierung des Unterrichts in Umsetzung der Stundentafeln<\/h2>\n\n\n\n

Hat man den Planungs-, Durchf\u00fchrungs- und Evaluationsaufwand von f\u00e4cherverbindendem Unterricht schon einmal in den Blick genommen? Hier sind vor allem Kooperationen zwischen Lehrkr\u00e4ften und eine Strukturgebung seitens der Schulleitung gefragt. Wie kann dabei Zeit eingespart werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Beim F\u00e4cherverbindenden Unterricht geht es nicht um Zeitersparnis. Vielmehr geht es einerseits darum, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Rahmen der p\u00e4dagogischen Auseinandersetzung mit Themen auf eine zunehmend interdisziplin\u00e4rere und komplexere Welt vorzubereiten, die nicht nach F\u00e4chergrenzen strukturiert ist. Die Weiterentwicklung des f\u00e4cherverbindenden Unterrichts zielt darauf, Schulen gr\u00f6\u00dfere eigenverantwortliche Ausgestaltungsm\u00f6glichkeiten zu geben, um inhaltlich- und organisatorisch schulspezifischen Schwerpunktsetzungen besser Rechnung tragen zu k\u00f6nnen. Um perspektivisch jedoch den Aufwand bei einer eigenverantwortlichen Ausgestaltung des f\u00e4cherverbindenden Lernens f\u00fcr die Schule bzw. f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte effektiv zu gestalten, soll zun\u00e4chst in den n\u00e4chsten beiden Schuljahren gemeinsam mit interessierten Schulen (freiwillig) die Neuausrichtung von f\u00e4cherverbindenem Lernen erprobt und mit Schulpraxis eine \u00c4nderung der Stundentafel bezogen auf f\u00e4cherverbindenden Unterricht im Umfang von 2 bis 6 Wochenstunden vorbereitet werden. Im Mai 2025 sind hierzu n\u00e4here Informationen geplant.<\/p>\n\n\n\n

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