{"id":11245,"date":"2024-01-29T09:45:22","date_gmt":"2024-01-29T08:45:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=11245"},"modified":"2024-02-16T09:05:00","modified_gmt":"2024-02-16T08:05:00","slug":"kompetenzen-werden-geprueft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2024\/01\/29\/kompetenzen-werden-geprueft\/","title":{"rendered":"Kompetenzen der Zweitkl\u00e4ssler werden gepr\u00fcft"},"content":{"rendered":"

In Reaktion auf Bildungsstudien l\u00e4sst Sachsen erstmalig an allen \u00f6ffentlichen Grundschulen und F\u00f6rderschulen verbindlich Lernstandserhebungen durchf\u00fchren. Was darunter zu verstehen ist und bei welchen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Lernst\u00e4nde erhoben werden, zeigt ein \u00dcberblick.<\/p>\n

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Nicht nur die j\u00fcngsten PISA-Ergebnisse offenbarten es, auch fr\u00fchere Bildungsstudien belegten anschaulich, dass das Bildungsniveau der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland zur\u00fcckgeht. So zeigten bereits die Ergebnisse des IQB-Bildungstrend 2022, dass die Leistungen der Neuntkl\u00e4ssler deutschlandweit deutlich gesunken sind, in Sachsen jedoch weniger stark. Sachsens Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler geh\u00f6rten immerhin zu den besten in Deutschland<\/a>. \u00c4hnliche Ergebnisse gab es auch bei Grundsch\u00fclern im IQB-Bildungstrend 2021. Zwar belegten Sachsens Grundsch\u00fcler erneut erste und zweite Pl\u00e4tze<\/a>. Doch auch in Sachsen ist der Anteil der Grundsch\u00fcler, die Defizite beim Lesen, Schreiben und Rechnen haben, gr\u00f6\u00dfer geworden.<\/p>\n

\u00bbDie Sch\u00fclerschaft wird immer heterogener. Bereits Erstkl\u00e4ssler haben Entwicklungsunterschiede von zwei Jahren und mehr. Damit wird es immer schwieriger, in der Grundschule die basalen Kompetenzen im Schreiben, Lesen und Rechnen zu vermitteln\u00ab, so Kultusminister Christian Piwarz. Wie gro\u00df genau die Unterschiede im Kompetenzniveau der Sch\u00fcler sind und welche F\u00f6rderma\u00dfnahmen daraus abgeleitet werden m\u00fcssen, das sollen jetzt Lernstanderhebungen am Ende der zweiten Klassenstufe aufzeigen.<\/p>\n

Lernstandserhebungen dienen der Diagnose der erreichten basalen Kompetenzen am Ende des Anfangsunterrichts, den Klassenstufen 1 und 2. Basale Kompetenzen sind unter anderem der Wortschatz und die Lese- und Schreibfl\u00fcssigkeit. Wie schnell k\u00f6nnen Kinder Buchstaben zu W\u00f6rtern verbinden oder k\u00f6nnen sie auch \u00fcber Zeilen lesen, wenn man beim Lesen am Ende einer Zeile angelangt ist? Zu den essentiellen Grundlagen geh\u00f6rt auch das Zahlenverst\u00e4ndnis. Haben die Kinder eine Vorstellung von den Zahlengr\u00f6\u00dfen? Die jeweiligen Lernst\u00e4nde werden mit entsprechenden Aufgaben festgestellt. Mit den Erhebungen wird \u00fcberpr\u00fcft, in welchen Kompetenzbereichen die Anforderungen des Lehrplans erf\u00fcllt sind und woran durch gezielte F\u00f6rderma\u00dfnahmen weitergearbeitet werden muss. Die Lehrkr\u00e4fte erhalten nicht nur Kenntnisse \u00fcber den Lernstand der einzelnen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sondern damit eine inhaltliche Grundlage f\u00fcr den weiteren Unterricht sowie die individuelle F\u00f6rderung der Grundsch\u00fcler in Klassenstufe 3. Au\u00dferdem bietet die Lernstandserhebung die Grundlage f\u00fcr Entwicklungs- und Beratungsgespr\u00e4che mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern und ihren Eltern.<\/p>\n

\u00bbDie Sicherung der essentiellen Grundlagen in den ersten beiden Klassenstufen ist von enormer Bedeutung. Mit den verbindlichen Lernstandserhebungen erhalten die Lehrerinnen und Lehrer ein einheitliches Instrument, um zu pr\u00fcfen wie gut und sicher ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00fcr das weiterf\u00fchrende Lernen vorbereitet sind. Wenn die basalen Kompetenzen nicht ausreichend sind, ist ein erfolgreicher Bildungsweg in den weiterf\u00fchrenden Schulen kaum m\u00f6glich\u00ab, erkl\u00e4rt Kultusminister Christian Piwarz.<\/p>\n

Gepr\u00fcft werden am 28. und 29. Mai alle rund 36.000 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der zweiten Klassenstufe in den Grundschulen und lernzielgleich unterrichtenden F\u00f6rderschulen. Die Tests werden in den Unterrichtsf\u00e4chern Deutsch und Mathematik durchgef\u00fchrt. Die Arbeiten werden nicht benotet, sondern dienen allein der Erhebung der erreichten Lernst\u00e4nde. Die Lernstandserhebungen sind ein wichtiger Baustein in der p\u00e4dagogischen Diagnostik von Grundschullehrinnen und -lehrern (s. Abbildung).<\/p>\n

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