Die Zahl der gefl\u00fcchteten und zugewanderten Kinder und Jugendlichen nimmt weiter zu. Ist die Integrationsf\u00e4higkeit der s\u00e4chsischen Schullandschaft erreicht oder bereits \u00fcberschritten? Eine Analyse.<\/p>\n
Noch nie besuchten so viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, deren Herkunftssprache nicht oder nicht ausschlie\u00dflich Deutsch ist, s\u00e4chsische Schulen wie im aktuellen Schuljahr. W\u00e4hrend vor der europ\u00e4ischen Fl\u00fcchtlingskrise im Schuljahr 2014\/2015 rund 19.600 Sch\u00fcler mit Migrationshintergrund in \u00f6ffentlichen Schulen unterrichtet wurden, waren es im Schuljahr 2016\/2017 bereits 31.500. Seitdem wuchs ihre Zahl auf insgesamt 57.500 (Stand 13. November 2023) weiter an. Allein der russische Angriffskrieg auf die Ukraine hatte einen Zuwachs von rund 10.000 gefl\u00fcchteten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zur Folge. Damit hat sich die Zahl in weniger als zehn Jahren fast verdreifacht. Durchschnittlich haben aktuell 13 Prozent aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Sachsen einen Migrationshintergrund.<\/p>\n
Ein Ende der Zuwanderung ist nicht abzusehen. Damit steigt auch die Zahl der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen, die in Vorbereitungsklassen im Fach \u00bbDeutsch als Zweitsprache\u00ab (DaZ) unterrichtet und Schritt f\u00fcr Schritt in den Regelunterricht integriert werden. Allein vom Ende des vergangenen Schuljahres bis Mitte November stiegen die Sch\u00fclerzahlen in Vorbereitungsklassen um mehr als 700 auf 19.180. Insgesamt gibt es aktuell 967 Vorbereitungsklassen an \u00f6ffentlichen Schulen, in denen die Zugewanderten unterrichtet werden, bevor die vollst\u00e4ndige Integration in Regelklassen erfolgt. Weitere 31.280 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind in der sogenannten DaZ-3-Etappe. Das bedeutet, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in den Regelklassen vollintegriert sind und erg\u00e4nzend noch Unterricht im Fach \u00bbDeutsch als Zweitsprache\u00ab bekommen.<\/p>\n
Fehlende Raumkapazit\u00e4ten und Personalressourcen, aber vor allem die sehr ungleiche Verteilung gefl\u00fcchteter Menschen im Freistaat Sachsen hat zur Folge, dass die Herausforderung der schulischen Integration nicht von allen Schulen gleicherma\u00dfen getragen wird. 593 \u00f6ffentliche Schulen haben Vorbereitungsklassen und bieten Unterricht im Fach \u00bbDeutsch als Zweitsprache\u00ab an. Das sind lediglich 43 Prozent aller \u00f6ffentlichen Schulen. Die gr\u00f6\u00dfte Integrationsleistung erbringen die Grundschulen und Oberschulen. 280 der insgesamt 753 Grundschulen bieten Vorbereitungsklassen an. Unter den 283 Oberschulen haben 173 Schulen Vorbereitungsklassen und von 133 Gymnasien 76. Die ungleiche regionale Verteilung der ausl\u00e4ndischen Kinder und Jugendlichen f\u00fchrt mancherorts zu Kapazit\u00e4tsproblemen. Vor allem in den Gro\u00dfst\u00e4dten Leipzig und Dresden mangelt es an Pl\u00e4tzen in Vorbereitungsklassen, aber auch in Regelklassen.<\/p>\n
Die ungleiche Verteilung der Fl\u00fcchtlinge im Land hat auch zur Folge, dass einige Schulen einen sehr hohen Anteil von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern haben, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Im aktuellen Schuljahr gibt es 184 Schulen, die unter den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern einen Migrationsanteil von mehr als 30 Prozent haben, bei 48 Schulen liegt der Anteil \u00fcber 50 Prozent.<\/p>\n
Es f\u00e4llt zunehmend schwerer, Fl\u00fcchtlingen einen Schulplatz zu vermitteln. Derzeit warten etwa 1.400 Kinder und Jugendliche darauf, eine Schule zugewiesen zu bekommen, etwas mehr als die H\u00e4lfte davon kommen aus der Ukraine. Die Wartelisten sind aufgrund anhaltender Zuwanderung seit Schuljahresbeginn nahezu konstant geblieben, obwohl zwischenzeitlich immer wieder freie Pl\u00e4tzen vermittelt werden konnten. Die begrenzten Schulkapazit\u00e4ten f\u00fchren nicht nur zu einem Integrationsstau, sondern zwingen Schulen dazu, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu fr\u00fch in Regelklassen voll zu integrieren, um Platz f\u00fcr Nachr\u00fccker in Vorbereitungsklassen zu schaffen.<\/p>\n
Um den Integrationsstau abzubauen, wird laufend versucht, weitere Fachkr\u00e4fte zumindest befristet einzustellen. Doch der Bewerbermarkt ist d\u00fcnn. Auch Professionalisierungsangebote werden unterbreitet. Mancherorts wird der Unterricht f\u00fcr die Vorbereitungsklassen im Schichtbetrieb am Vor- und Nachmittag oder Wechselunterricht \u00fcberlegt. Etwas Abhilfe verschafft auch der Einsatz der digitalen Lernplattform Minticity. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in Vorbereitungsklassen wird seit diesem Schuljahr diese digitale Lernplattform angeboten. Dar\u00fcber hinaus hat das Landesamt f\u00fcr Schule und Bildung digitale Lernmodule f\u00fcr den DaZ-Unterricht entwickelt. Auch wird im Zuge der zunehmenden Vielfalt der Bildungsst\u00e4nde bei den zu integrierenden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern \u00fcber Angebote nachgedacht, die weniger auf Schulabschl\u00fcsse, sondern mehr auf Ausbildungsreife und Besch\u00e4ftigung zielen. Dessen ungeachtet m\u00fcssten von den Schultr\u00e4gern zus\u00e4tzliche R\u00e4umlichkeiten angemietet oder Containerl\u00f6sungen geschaffen werden. Doch all diese Ma\u00dfnahmen helfen nur begrenzt, solange die Einwanderung auf dem bisherigen Niveau verbleibt und die Verteilung der Fl\u00fcchtlinge nicht gleichm\u00e4\u00dfig \u00fcber alle Kommunen des Freistaates erfolgt. \u00bbDurch den Zustrom an Fl\u00fcchtlingen ist das Schulsystem an die Grenzen geraten. Wenn sich die Situation nicht \u00e4ndert, werden wir unseren Integrationsauftrag nicht mehr erf\u00fcllen k\u00f6nnen\u00ab, stellt Kultusminister Christian Piwarz klar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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