Im zweiten Schritt<\/a> werden diese Vorschl\u00e4ge nun von Lehrerinnen und Lehrern, Schulleiterinnen und Schulleitern, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, aber auch Eltern sowie interessierten B\u00fcrgerinnen und B\u00fcrgern diskutiert und bewertet.<\/p>\n Die regionalen Bildungsforen in Bautzen, Chemnitz, Dresden, Leipzig und Zwickau kommen nach den Oktoberferien nun bereits zum dritten Treffen zusammen. \u00bbEs ist ein sehr engagiertes Arbeiten und Austauschen und Ringen um Formulierungen\u00ab, berichtet Melanie H\u00f6renz, die das Bildungsforum Bautzen moderiert.<\/p>\n \u00bbUnkompliziert, fokussiert, einander st\u00e4rkend und st\u00fctzend\u00ab, beschreibt auch Christian Kurzke, Moderator des Dresdner Bildungsforums, das Arbeiten in seiner Gruppe. Und f\u00fcgt an: \u00bbWas mich sehr beeindruckt: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben alle den Kalender voll, sind mit Ehrenamt und Beruf gut besch\u00e4ftigt, und bringen sich hier trotzdem voll ein. Davor ziehe ich den Hut!\u00ab<\/p>\n Die Foren bestehen aus jeweils rund 40 Personen. Sie hatten ab Juni zun\u00e4chst die M\u00f6glichkeit, die Experten-Empfehlungen in einer eigens entwickelten Online-Plattform zu bewerten. \u00bbZustimmung\u00ab, \u00bbAblehnung\u00ab und \u00bbEnthaltung\u00ab waren die Wahlm\u00f6glichkeiten. In den insgesamt drei Sitzungen befassen sie sich nun besonders mit jenen Handlungsempfehlungen, die bei der Abstimmung die gr\u00f6\u00dften Ablehnungen und Kontroversen hervorgerufen haben.<\/p>\n \u00bbBei uns wirklich hei\u00df diskutierte Themen sind der Einsatz von K\u00fcnstlicher Intelligenz und digitalen Ger\u00e4ten in der Grundschule\u00ab, sagt Moderator Kurzke. \u00bbDa gibt es die eine Seite, die daf\u00fcr pl\u00e4diert, diese M\u00f6glichkeiten zu nutzen. Demgegen\u00fcber steht die Gruppe, die jegliche Digitalisierung in der Grundschule ablehnt\u00ab, sagt er.<\/p>\n Die Bildungsforen sind dabei nicht verpflichtet, sich auf einen konkreten Wortlaut einer Stellungnahme zu verst\u00e4ndigen. Auch wenn das f\u00fcr die Projektgruppe im Ministerium<\/a>, die das Projekt entwickelt hat und f\u00fcr die Durchf\u00fchrung zust\u00e4ndig ist, nat\u00fcrlich ausgesprochen w\u00fcnschenswert w\u00e4re. Vielmehr diskutieren die Foren die Handlungsempfehlung zun\u00e4chst in Kleingruppen, versehen diese mit Pro- und Contra-Argumenten, um sich abschlie\u00dfend in der gro\u00dfen Gruppe noch einmal abzustimmen. Am Ende soll ein m\u00f6glichst kurzer Text von maximal 800 Zeichen stehen.<\/p>\n Der wird der Projektgruppe im Ministerium dabei helfen, aus allen Inputs im Rahmen des Prozesses ganz konkrete Ma\u00dfnahmen zu entwickeln. Da wird einiges zusammenkommen: Denn au\u00dfer den Expertenr\u00e4ten und den Bildungsforen kommen noch weitere Konsultationen zu den Handlungsempfehlungen<\/a> etwa mit Schulleitungen und den Kommunen als Tr\u00e4ger dazu.<\/p>\n \u00bbDer Erwartungsdruck bei den Teilnehmenden der Bildungsforen ist erfreulich hoch\u00ab, beschreibt Tobias Heinemann, der das Bildungsforum Leipzig moderiert, die Stimmung. Zudem betreut erim Auftrag des Kultusministeriums die inhaltliche und praktische Abwicklung des gesamten \u00f6ffentlichen Beratungsprozesses, war schon bei den Expertenr\u00e4ten dabei und hat einen \u00dcberblick \u00fcber alle f\u00fcnf Bildungsforen.<\/p>\n \u00bbDie Teilnehmenden hatten am Anfang schon damit zu tun, dass sie \u203anur\u2039 die Empfehlungen von Expertinnen und Experten diskutieren d\u00fcrfen\u00ab, berichtet er. \u00bbAuf der anderen Seite gibt es aber auch Verst\u00e4ndnis und Akzeptanz daf\u00fcr, dass sich das Ministerium f\u00fcr diesen Weg entschieden hat\u00ab, sagt er. Schlie\u00dflich sind gerade im Bildungsbereich die Vorstellungen h\u00e4ufig doch fundamental verschieden.<\/p>\n Alle drei Moderatoren nennen \u00e4hnliche Themen, die in den Bildungsforen kontrovers diskutiert werden: Inklusion, Leistungsbewertungen, Digitalisierung, neue Lernmethoden, Schulwege und immer wieder auch Unterrichtsabdeckung, Fachkr\u00e4fte-Mangel und Arbeitsplatzsituation von Lehrerinnen und Lehrern.<\/p>\n \u00bbEs wird schon immer wieder die Hoffnung ge\u00e4u\u00dfert, dass es nicht nur darum geht, das Thema Lehrkr\u00e4ftemangel zu bew\u00e4ltigen\u00ab, sagt Melanie H\u00f6renz. Das hat auch der s\u00e4chsische Kultusminister von vornherein deutlich gemacht. Er hatte die gegenw\u00e4rtige Situation auch als Chance bezeichnet, den Blick nach vorn zu richten.<\/p>\nRingen um Formulierungen<\/h2>\n
Pro- und Contra-Argumente<\/h2>\n
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<\/p>\nLeistungsbewertungen, Digitalisierung, Inklusion<\/h2>\n
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