{"id":10259,"date":"2022-10-14T12:22:22","date_gmt":"2022-10-14T10:22:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/?p=10259"},"modified":"2022-11-02T16:19:19","modified_gmt":"2022-11-02T15:19:19","slug":"iqb-bildungstrend-saechsische-grundschueler-im-laendervergleich-erneut-in-der-spitzengruppe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bildung.sachsen.de\/blog\/index.php\/2022\/10\/14\/iqb-bildungstrend-saechsische-grundschueler-im-laendervergleich-erneut-in-der-spitzengruppe\/","title":{"rendered":"IQB-Bildungstrend: S\u00e4chsische Grundsch\u00fcler im L\u00e4ndervergleich erneut in der Spitzengruppe"},"content":{"rendered":"

Die Ergebnisse<\/h2>\n

Sachsens Grundsch\u00fcler geh\u00f6ren zu den besten in Deutschland, wenn es um die Leistungen im Unterrichtsfach Deutsch und Mathematik geht. Das geht aus einem bundesweiten L\u00e4ndervergleich hervor, den das Institut zur Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) im Auftrag der Kultusministerkonferenz (KMK) 2021 durchgef\u00fchrt hatte. Demnach erreichen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen in fast allen Bereichen (Lesen, Zuh\u00f6ren und Mathematik) Leistungen, die signifikant \u00fcber dem deutschen Mittelwert liegen.<\/p>\n

Sachsen gelingt es zudem, den Anteil von leistungsschwachen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern weiter gering<\/strong> zu halten. Der Anteil der Kinder, die in den Kompetenzbereich Lesen und Zuh\u00f6ren den Mindeststandard verfehlten, ist in keinem Land niedriger als in Sachsen.<\/p>\n

In Sachsen gibt es vergleichsweise auch mehr leistungsstarke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. So erreichen im L\u00e4ndervergleich gr\u00f6\u00dfere Sch\u00fcleranteile in Mathematik, Deutsch Zuh\u00f6ren und Lesen Kompetenzniveaus \u00fcber den Regelstandards (Optimalstandards).<\/p>\n

Kultusminister Christian Piwarz dankte den Lehrerinnen und Lehrern f\u00fcr das erfreuliche Abschneiden des Freistaates.<\/p>\n

\u00bbDieses Ergebnis ist vor allem der ausgezeichneten Arbeit der Grundschullehrerinnen und \u2013lehrer zu verdanken. Sie leisten in schwierigen Zeiten Au\u00dfergew\u00f6hnliches. Die ersten Schuljahre sind entscheidend f\u00fcr den weiteren Bildungsweg der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Die Ergebnisse der Bildungsstudie zeigen zugleich, dass es zunehmend schwieriger wird, in der Grundschule grundlegende Fertigkeiten zu vermitteln. Die Sch\u00fclerschaft wird immer heterogener. Umso wichtiger ist es, dass wir endlich damit aufh\u00f6ren, Schulen zum Reparaturbetrieb der Gesellschaft zu erkl\u00e4ren. Schulen k\u00f6nnen nicht alle Fehlentwicklungen in der Gesellschaft ausgleichen\u00ab,<\/p><\/blockquote>\n

so Kultusminister Cristian Piwarz.<\/p>\n

Negative Ver\u00e4nderungen<\/h2>\n

Der Bildungsvergleich offenbart auch die negativen Ver\u00e4nderungen. So haben in den meisten L\u00e4ndern – auch in Sachsen \u2013 seit den letzten Untersuchungen die Anzahl der Viertkl\u00e4ssler zugenommen, die die Mindestanforderungen verfehlen.<\/p>\n

Die Studie macht deutlich, dass hier signifikante Zusammenh\u00e4nge zwischen dem sozialen Status der Familie und den Kompetenzen in den untersuchten Bereichen bestehen. Das hei\u00dft, besonders ung\u00fcnstig fallen die Ergebnisse f\u00fcr Kinder mit Zuwanderungshintergrund und sozial benachteiligten Familien aus \u2013 sie sind von den negativen Trends \u00fcberwiegend deutlich st\u00e4rker betroffen als ihre Mitsch\u00fcler und Mitsch\u00fclerinnen. Welchen konkreten Einfluss die Corona-Pandemie auf die Kompetenzen hatte, kann aus den Daten des IQB nicht direkt abgelesen werden. Fakt ist aber, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich w\u00e4hrend der Kompetenz\u00fcberpr\u00fcfungen mitten in der Corona-Pandemie befanden. Die daraus resultierenden Einschr\u00e4nkungen k\u00f6nnen den Trend ma\u00dfgeblich beeinflusst haben.<\/p>\n

In der Gesamtschau weisen die Ergebnisse darauf hin, wie schwierig es ist, gute Ergebnisse im erreichten Kompetenzniveau zu halten und vor allem auch schwache Ergebnisse zu steigern. Dies ist nur in wenigen L\u00e4ndern gelungen. Zu erw\u00e4hnen sind hier insbesondere die L\u00e4nder Bayern und Sachsen, in denen die Viertkl\u00e4ssler trotz ung\u00fcnstiger Trends weiterhin nahezu durchg\u00e4ngig ein vergleichsweise hohes Kompetenzniveau erreichen.<\/p>\n

Gender-Gap: Geschlechterspezifische Kompetenzunterschiede<\/h2>\n

M\u00e4dchen<\/strong> erzielen im Fach Deutsch im Mittel signifikant h\u00f6here Kompetenzwerte als Jungen<\/strong>, w\u00e4hrend die Jungen in Mathematik signifikant h\u00f6here Kompetenzwerte erreichen. Wie auch in Deutschland gesamt ist bei M\u00e4dchen der Kompetenzvorsprung in Orthographie in Sachsen am gr\u00f6\u00dften.<\/p>\n

Was wurde untersucht?<\/h2>\n

Entsprechend der Gesamtstrategie der KMK zum Bildungsmonitoring soll das Erreichen der Bildungsstandards<\/strong> in regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden zentral und landesweit \u00fcberpr\u00fcft werden. Es wurden Kompetenzen in den F\u00e4chern Deutsch (Lesen, Zuh\u00f6ren und Orthografie) und Mathematik (\u00bbZahlen und Operationen\u00ab, \u00bbRaum und Form\u00ab, \u00bbMuster und Strukturen\u00ab, \u00bbGr\u00f6\u00dfen und Messen\u00ab sowie \u00bbDaten, H\u00e4ufigkeit und Wahrscheinlichkeit\u00ab) getestet.<\/p>\n

Im IQB-Bildungstrend 2021 wurde nach 2011 und 2016 zum dritten Mal das Erreichen der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz in der Primarstufe \u00fcberpr\u00fcft. Damit k\u00f6nnen Entwicklungstrends \u00fcber einen Zeitraum von 10 Jahren beschrieben werden. Einzig f\u00fcr den Kompetenzbereich \u00bbOrthographie\u00ab sind mangels Ergebnissen f\u00fcr das Jahr 2011 nur Entwicklungen f\u00fcr die vergangenen f\u00fcnf Jahre beobachtbar.<\/p>\n

Wie viele Sch\u00fcler, Klassen und Schulen nahmen teil?<\/h2>\n

Am IQB-Bildungstrend 2021 nahmen 26.844 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 4. Jahrgangsstufe<\/strong> aus insgesamt ca. 1.500 Schulen in Deutschland teil. In jeder der nach einem Zufallsverfahren gezogenen Schulen wurde ebenfalls per Zufall eine Klasse bestimmt, die an der Testung teilnahm. In Sachsen waren insgesamt 93 \u00f6ffentliche Schulen und 2 freie Schulen beteiligt, davon 89 Grundschulen und 6 F\u00f6rderschulen. An F\u00f6rderschulen erfolgte eine Teilnahme aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 4. Jahrgangsstufe mit einem diagnostizierten sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf in mindestens einem der Bereiche Lernen, Sprache, emotionale und soziale Entwicklung.<\/p>\n

Wann fanden die Tests statt?<\/h2>\n

Der Zeitraum der Datenerhebung erstreckte sich von April – bis August 2021<\/strong>. In Sachsen erfolgten die Tests von Ende April bis Ende Juni 2021. Der urspr\u00fcnglich f\u00fcr das Jahr 2020 geplante Bildungstrend in der Primarstufe wurde infolge der Corona-Pandemie per KMK-Beschluss auf das Jahr 2021 verschoben.<\/p>\n

Gr\u00fcnde f\u00fcr das vergleichsweise gute Abschneiden in Sachsen?<\/h2>\n